后现代主义教育学

文章阐述了关于后现代教育主义思潮，以及后现代主义教育学的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

• 1、后现代主义思潮的追求成因
• 2、后现代主义思潮是?
• 3、后现代主义是什么意思
• 4、后现代主义思潮的具体表现
• 5、简述后现代主义课程理论的基本观点。

后现代主义思潮的追求成因

思想的迷茫这些所谓的“新新人类”，其实是迷茫的一类，也可以称之为另类群体，因为他们在学习性格等方面的先天不足，导致他们对前途的缺乏信心，在人生的交叉点上不知所措，最终败下阵来，选择了“飘浮人生”，与后现代主义不谋而合。

后现代主义是一场发生于欧美60年代，并于70与80年代流行于西方的艺术、社会文化与哲学思潮。其要旨在于放弃现代性的基本前提及其规范内容。在后现代主义艺术中，这种放弃表现在拒绝现代主义艺术作为一个分化了文化领域的自主价值，并且拒绝现代主义的形式限定原则与党派原则。

如果说将黑暗的中世纪看作人性的抑制和封闭，以禁欲为上的时代；将文艺复兴称为人文主义复苏，人性解冻，享乐主义盛行的时期，那么，我认为后现代主义时期则可被视为天性的回归，反思、反省，自然优势，人与世界共存，多元、多中心时代。建筑开其设计思潮之滥觞。

后现代主义思潮是?

1、后现代主义，是个挺深奥但也挺有趣的概念。简单来说，后现代主义是一种哲学和文化思潮，它质疑和反思现代社会的各个方面。在后现代主义看来，现代社***追求的进步、理性、秩序等价值观并不一定是绝对和普遍的，而是受到历史、文化和社会背景的影响。

2、关键词：后现代主义；杜拉斯；情人 后现代主义是20世纪60年代，主要是80年代以来盛行于西方世界的一种泛文化思潮，也是对现代文化哲学和精神价值取向进行批判和解构的一种哲学思维方式和态度。

3、后现代主义这个词汇最早出现在西班牙作家德·奥尼斯1934年的著作中，用来描述现代主义内部发生的逆动。它特别强调一种现代主义纯理性的逆反心理，从而形成了后现代风格。在50年代，美国的文化思潮逐渐转向后现代主义，这是在现代主义衰落的情况下形成的。

4、学者们从不同角度对其内涵进行了界定，沈语冰认为它是个观念形式，而非艺术风格；有的学者则认为后现代主义是对传统哲学的批判和否定；王治河则将其划分为激进、建设性和庸俗三种形态，每种形态都有其独特的理念和目标。

5、后现代主义是一种哲学和文化思潮，起源于20世纪后半叶，对现代主义的批判和超越。后现代主义对现代主义的理性主义、普遍主义和信仰体系提出了质疑，并强调了相对性、多元性和不确定性。

6、后现代主义文学是第二次世界大战后西方社会的一种广泛文学思潮，于20世纪70至80年代达到高峰。尽管主流学术界过去曾不区分“现代”与“后现代”概念，但二战后文学的发展已经超越了传统“现代主义”的范畴，因此后现代主义文学被视为独立的文学思潮，与古典主义、浪漫主义、现实主义和现代主义并列。

后现代主义是什么意思

1、后现代主义是一种涉及哲学、艺术、文化和社会理论等领域的思想运动。它是对现代主义的一种反思和超越，强调对现代社会中的普遍问题，如工业化、城市化、技术革新等所带来的后果进行深入探讨。后现代主义思潮具有多元性、相对性和不确定性的特点，反对现代主义的一些基本原则，如理性、普遍性和客观性。

2、后现代主义通俗意思是指一种对现代化及传统思维方式的批判与解构的思潮。具体来说：起源与反叛：后现代主义源自现代主义，但又对其持反叛态度。它批判现代化过程中对人的主体性和感觉丰富性、整体性、中心性、同一性等思维方式的剥夺。

3、后现代主义是一种兴起于20世纪中后期的哲学、文化和艺术思潮，它是对现代主义的批判和反思。以下是关于后现代主义的几个关键点：对现代主义的批判：后现代主义认为现代主义过于强调个人经验、自由和自我表达，而忽视了社会、文化和历史的复杂性。

4、后现代主义是对现代化思维方式和西方传统哲学进行批判与解构的一种思潮。 起源与背景： 后现代主义源自现代主义，但又反叛现代主义。 它出现在上世纪三十年代，起初用于表达“要有必要意识到思想和行动需超越启蒙时代范畴”。 上世纪七十年代后，后现代主义被神学家和社会学家开始经常使用。

5、后现代主义是一种社会和文化的理论和运动。后现代主义这个词在不同的领域有不同的含义，但总体上，它是对现代主义的一种反思和超越。以下是关于后现代主义的 后现代主义的基本理念 后现代主义强调对现代社会的文化和价值观念进行批判性反思。

后现代主义思潮的具体表现

1、后现代主义思潮在中国青少年群体中产生了显著影响，尤其在年龄分布上，主要集中在学习较落后、性格偏激、心理状况较差的初中到大学生群体。经济发达的沿海地区和大城市，成为这种思潮的集中地。在观念层面上，青少年表现出反传统的态度，拒绝权威，破坏规则，质疑理性，对教育持有批判性看法，公德心相对较差。

2、从心理上看，主要表现为追求舒适，寻找感觉，内心焦虑，好发泄。从行为上看，追赶时髦，玩世不恭，好表现，强调自由，不愿拘束，甚至触犯刑律。

3、有的学者提出，后现代主义不可能是“哲学”，哲学在后现代思潮中已经死亡了；后现代主义是一只口袋，里面盛满了传统哲学主张的反对、控诉、戏谑和讽刺；它基本上是否定性的，它欢呼哲学的终结，但并不致力于新的创造；它抛弃以往哲学的信心和雄心，但大多数后现代主义者也并不那么谦恭。

简述后现代主义课程理论的基本观点。

1、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几方面。在课程改革的浪潮中，有不少学者引用后现代主义课程与教学理论进行新课改实践。因此，后现代主义思潮宣扬的“反本质主义”、“去中心”、“告别整体性与同一性”、“质疑科学理性”、“崇尚多元”、“强调差异性”成为了主要特征。

2、从19世纪以来，教学论孕育出了众多的流派，在理论上和实践上均产生了比较大的影响，促使教学观念正在从传统向现代转变。这里，拟对八种影响比较大的现代教学理论流派进行简要分析介绍。

3、《后现代课程观》笔记13/第二部分：后现代范式：一种开放的观点（P83-85）后现代主义假设的是一种非常不同的社会、个人和思想观。其思想观不是基于实证主义的确定性而是基于实用主义的怀疑，这一怀疑来自于基于人类经验和地方历史而非元叙述主题的任何决策。

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