现代教育技术有哪些基本功能

接下来为大家讲解现代教育技术有哪些分支，以及现代教育技术有哪些基本功能涉及的相关信息，愿对你有所帮助。

简述信息一览：

• 1、现代教育技术专业是属于哪个学科
• 2、急!请问:现代教育技术专业属于教育学吗?
• 3、现代教育技术与教育技术、视听教育、电化教育、信息化教育的关系是什么...
• 4、虚拟仿真教学的优缺点有哪些?
• 5、现代教育技术考研考哪些科目
• 6、现代教育技术这门课程的形成性考核主要有什么构成

现代教育技术专业是属于哪个学科

1、现代教育技术专业属于理工学科范畴，主要培养具备扎实的科技基础与专业知识的人才，这些人才能够在教育技术领域，如教学媒体和教学系统设计与制作、电化教学设备运用等方面发挥专业优势。

2、现代教育技术专业归属于理工学科和教育学领域。其教育目标在于培养具备现代教育技术所需科学文化基础与专业知识的学生，使他们能够在新技术教育环境中有效运用教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备。

3、现代教育技术专业属于理工学科，属于教育学门类。现代教育技术主要研究计算机科学的基本理论知识，具备扎实的教学与应用技能，具有教学媒体和教学系统的设计、开发、运用和管理能力，能胜任中小学计算机科学教育与研究工作。

4、现代教育技术专业是教育学下的理工学科专业。该专业旨在培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，具备在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。其课程主要包括以下几类：专业核心课程：现代教育技术：介绍现代教育技术的基本理论、方法和技术。

急!请问:现代教育技术专业属于教育学吗?

现代教育技术专业属于理工学科，属于教育学，现代教育技术专业培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，具有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。

现代教育技术专业作为理工学科的分支，紧密嵌入教育学领域。该专业致力于培养具备现代教育技术所需的基础知识与专业技能，专注于教学媒体和教学系统的设计制作、电化教学设备的运用，旨在培育教师或管理人员。

教育技术学属于教育学，教育技术学是教育学下的二级分支学科。教育技术学简介：培养目标：教育技术学是涉及教育学、心理学、计算机科学与技术、电子信息科学与技术等多学科的一门新兴学科。

现代教育技术专业隶属于理工学科与教育学范畴，致力于培养具备现代教育技术应用能力的专业人才。这些人才不仅需掌握坚实的科学文化基础与专业知识，还需在新技术领域内具备教学媒体与教学系统设计与制作、电化教学设备运用等多方面的能力，以满足教师或管理人员岗位的需求。

现代教育技术专业是一个结合了教育学与理工学科的专业。以下是关于该专业的详细介绍： 专业定位： 现代教育技术专业旨在培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识的人才。 该专业毕业生通常具备在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力，可以成为教师或管理人员。

现代教育技术专业属于理工学科，属于教育学门类。现代教育技术主要研究计算机科学的基本理论知识，具备扎实的教学与应用技能，具有教学媒体和教学系统的设计、开发、运用和管理能力，能胜任中小学计算机科学教育与研究工作。

现代教育技术与教育技术、视听教育、电化教育、信息化教育的关系是什么...

在所有活动中，教师是以教育资源的形式或学习帮促者的身份与学生保持着一种准永久性分离的状态；而学生与教育组织机构（教师）或学生与学生之间将通过建立双向或多向通信机制保持即时会话。远程教育的特色和优势 广义：网络远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。

现代教育技术妨碍“教育”的发展。以“技术”为中心，偏离了教育的根本目的现代教育技术的发展迅速，不断的推出新的教学技术方式。组织开展教育管理信息化、信息化教学、教育信息技术研究和教育信息化应用创新培训，也只是提升了技术水平，忽略了教育与技术的衔接，偏离了教育的根本目的。

在20世纪五六十年代，任务分析、行为分析、标注参照测验、形成性评价等一系列系统方法被引入教育领域，视听教育的范畴被突破，视听教育也登上了一个新台阶——教育技术，因而具有了更为广泛的内涵。第三阶段——20世纪70年代至90年代，成为“系统技术阶段”。

虚拟仿真教学的优缺点有哪些?

1、安全性：虚拟仿真实验教学在处理可能存在危险或风险的实验时，能够提供一个无害的环境。学生可以在没有实际危险的情况下学习实验操作。 成本效益：与传统的实验室设置相比，虚拟仿真可以减少对物理设备和材料的消耗，从而节省教育成本。

2、节约成本：传统实践教学通常需要大量的设备和材料，而虚拟仿真技术可以在虚拟环境下进行实践操作，学生可以通过电脑或平板电脑等设备与虚拟环境进行交互，节约了大量的成本，降低了学习门槛。

3、安全性高：虚拟仿真实验无需真实物质、设备和环境，从而消除了实验操作的风险，使学生能够安全地进行实验。 重复性好：虚拟仿真实验可以无限次重复，而常规实验往往受限于实验材料和设备的可用性，无法重复进行。这使得学生能够多次实践，从而更好地掌握实验原理和操作技能。

4、这种教学方法的一个显著优点是灵活性和多样性。虚拟仿真实验室可以模拟多个学科领域的实验场景，例如化学、物理、生物学和工程等，让学生在虚拟环境中进行各种实验操作，增强实验技能和理论知识的理解。虚拟仿真实验室还具备安全性和低风险性。

5、个性化设置：虚拟仿真实验根据学生实际情况和需求进行个性化设置，提高学习效果。虚拟仿真实验教学的不足：实验真实性有限、操作技能训练不足、支持不足、互动与合作能力不足、无法覆盖所有实验内容、对实验操作规范性要求较低、感官体验限制、实际操作经验不足、无法满足“三高三难”问题。

现代教育技术考研考哪些科目

现代教育技术考研主要涉及教育技术学与教学设计以及计算机应用基础两个方面。教育技术学与教学设计的考试科目包括《信息化教育概论》，该书由王继新编著，于2006年由华中师范大学出版社出版。此外，《教学系统设计理论与实践》一书由杨九民撰写，2008年1月由北京大学出版社发行。

现代教育技术考研主要涉及两个方面的科目。首先是教育技术学与教学设计，考生需要阅读《信息化教育概论》（王继新，华中师范大学出版社2006年3月）、《教学系统设计理论与实践》（杨九民，北京大学出版社2008年1月）和《教育技术学》（何克抗，北京师范大学出版社2002年）。

具体来说，现代教育技术考研科目通常包括以下内容：现代教育技术概论：涉及教育技术的理论与基本概念。教育技术与课程设计：包括教育技术与课程开发、评价等相关内容。多媒体技术与网络教育：涉及多媒体技术在教育中的应用以及网络教育的设计与实施。

现代教育技术这门课程的形成性考核主要有什么构成

现代教育技术课程主要学习的内容有教学系统设计、计算机应用基础、计算机网络、数据库原理与应用、程序设计基础（C语言）、摄影技术基础、教育技术学导论、教师学与教育论等。

要建立以必修课“现代教育技术”和“计算机应用基础”为龙头，以“信息资料检索”、“信息技术应用选讲”等选修课为拓展，以“网络技术协会”、“计算机应用协会”等社团活动为基地，以数字化校园为依托的，全方位的、立体化的培养环境。让师范生的“信息素养”随时随地的得到发展。

根据新课程理念得知，课程评价是实施教学活动的一个重要组成部分，是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构的过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，被评价者也是评价的参与者、评价的主体；评价的方法是质性研究方法。

教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。

以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。

而目前仍有很多学生缺乏自主学习意识、自主学习能力较差，因此，要充分发挥“入学指南”导向作用，转变学习观念，加强现代技术技能培训，发挥教师导学作用，严把形成性考核关，逐步培养学生学习自主性。

关于现代教育技术有哪些分支，以及现代教育技术有哪些基本功能的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。