现代教育理论简答题
文章阐述了关于现代教育理论观点，以及现代教育理论简答题的信息，欢迎批评指正。
简述信息一览：
现代教育理论有哪些
1、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。成为优秀教师的方法：只有用思想行走的教师，才会越走越高。因此，教师要研揣行为主义理论、认知主义理论、个性教育理论等现代教育理论，从而实现教学质的飞跃。
2、智慧课堂是当代教育技术发展的重要成果，其特点主要体现在以下八个方面： 育人目标：智慧课堂以建构主义和联通主义等现代教育理论为基础，强调学生核心素养的发展，将学科核心素养融入教学，注重学生能力与素养的提升，以及生命自觉和内在精神的培养。
3、教师的基本职责 （一）模范遵守宪法、法律和职业道德，熟悉和遵守学校教学工作的有关规定。（二）乐教敬业，具有强烈的事业心和责任感。（三）履行教师聘约，积极承担教育教学工作，努力提高教学质量，按规定保质保量地完成一定数量的教学工作任务。
杜威实用主义和陶行知现代教育思想的区别
针对性不同。杜威：教育理论的重心分为儿童，活动以及经验三部分。陶行知：他的教育理论重心在农村教育。提出的背景不同。杜威：自工业革命后，受工业革命的影响。陶行知：结合当时中国乡村教育的国情。
从“教育即生活”与“生活即教育”这两个教育观点中，人们能够发现杜威和陶行知都是很重视生活与教育的关系的。
杜威提出“教育即生活”，认为教育不是为未来生活做准备，教育本身就是生活的过程。而陶行知在教育与生活问题上发展了杜威的思想，提出了“生活即教育”。陶行知认为生活含有教育的含义；实际生活是教育的中心；生活决定教育，教育改造生活。
内涵不同 陶行知“生活即教育”的内涵是：生活是教育的源泉和中心，教育不能脱离生活；教育对改造生活具有积极的能动作用。杜威“教育即生活”的内涵是：教育是生活的过程，教育要融入儿童的生活、与社会生活。
【答案】：错误。陶行知与杜威的教育思想有相同之处也有区别。杜威认为教育就是生活而陶行知认为生活就是教育。生活是教育的中心。具体来说包括三个方面首先生活含有教育的意义从生活的横向来看过什么样的生活就是受什么样的教育。其次实际生活是教育的中心。
教育方法的不同。杜威主张通过学校教育来反映和引领生活，而陶行知则更强调通过生活的实践来进行教育，认为“事非经过不知难”，只有亲身体验和实践才能真正理解和掌握知识。综上所述，虽然杜威和陶行知的教育理念都强调了教育与生活的紧密联系，但在理念的具体内涵、教育目标和方法上存在一定差异。
如何发挥学生在小学语文教学评价中的主体作用
如何发挥学生在小学语文教学评价中的主体作用 发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。
要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
通过多种方法激发学生的学习兴趣，通过朗读让学生保持深厚的学习兴趣，使学生积极度主动地参与教学活动，学生的主体作用得到了很好的发挥。讲究学习方法的多样性和准确性 系统论原理告诉我们：一个人如果要过河，必须具备游泳、搭桥、划船、探路等基本的技能和技巧。
教师要用欣赏的眼光看学生，尊重学生的人格尊严，满足学生个性发展和成长的各种需要，把关爱贯穿于教育教学全过程，建立融洽的师生关系，确立学生是学习主体的意识，把学生看成是学习的主人。
教师应创设一个宽松、和谐的课堂环境，发挥学生的主体作用。教师要敢于放手，让学生充分讨论，发挥学生的主体作用。教师在重视知识发生过程的同时，积极引导学生主动参与教学过程，提高参与程度，发挥学生的主体作用。（一）引导学生积极参与探求概念的形成过程，培养学生抽象和概括的思维能力。
主体思想在小学语文中的作用 主体思想既为学生在学习过程中的主动性，具有自主、自由、思考的个体，教师不能把教学作为一项任务，要把教学作为帮助和引导学生来进行，把这种方法融入小学语文教学中，让学生主动发挥其学习能力，始终保持学生主体地位。教学中教师应不断让学生发挥积极性和主动性。
现代教育技术的理论基础有哪些?
现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方***。
现代教育技术的主要理论基础，是基于现代教育理论、语义网络理论、认知学习理论。现代教育技术是基于现代教育理论。现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。
现代教育技术主要的理论基础有：教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。
在教育技术的发展过程中，有很多学科对其形成和发展都起到了十分重要的作用，而且很多理论变成了教育技术的理论基础，对于教育技术有最基本的三个理论基础：①传播学理论、②学习理论、③教学理论。
现代教学论的三大流派是?
1、现代教学论的三大流派是赞可夫“教学与发展”教学理论、瓦根舍因范例教学、布鲁纳认知心理学。赞可夫“教学与发展”教学理论 赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。
2、在现代教育领域，赞科夫、布卢纳和根舍因的教学论思想被广泛认为是三个重要的流派。赞科夫主张教学应促进学生全面发展的观点，在苏联教育体系中产生了深远影响。他强***学过程应当促进学生心理的发展，而不仅仅是知识的传授。这一理念强调了教育的个性化和多样化的价值。
3、现代教学论的三大流派包括：赞科夫的“教学与发展”教学理论、瓦根舍因的范例教学理论，以及布鲁纳的认知心理学教学理论。赞科夫的“教学与发展”教学理论强调，教学应走在学生发展的前面，不仅要传授知识，更要注重学生的全面发展，特别是独立思考和判断能力的培养。
4、该流派三大代表人物有布鲁纳、赞科夫和瓦根舍因。布鲁纳的结构主义教学理论强调学科的基本结构，倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣。
5、布鲁纳、瓦根舍因。布鲁纳：布鲁纳是结构主义教学流派的代表人物，主张将教学内容切分为许多小片段，再像计算机程序运行一样有顺序地进行教学，因此被称为“程序教学”。瓦根舍因：瓦根舍因是范例教学流派的代表人物，认为从范例的“个别”到“类”，掌握知识结构是重要的。
6、布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。
关于现代教育理论观点，以及现代教育理论简答题的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
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