现代教育历史
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简述信息一览：
古代教育史,近代教育史,现代教育史时间轴如何划分?
古代教育史 古代教育史的时间跨度从原始社会末期至清朝中叶。这一时期的教育形式多样，包括师徒制、科举制等，教育内容多与宗教、哲学、礼仪和文学相关。近代教育史 近代教育史涵盖了从1840年***战争前夕到1919年“五四”运动前夕的时间段。
古代部分，从原始氏族公社时期到清朝中叶为止。近代部分从1840年***战争到1919年的“五四”运动前夕。现代部分从“五四”运动到新中国成立前为止。新中国成立后为当代教育史部分。
中国古代史：涵盖自远古至1840年，即***战争之前的历史时期。 中国近代史：从1840年***战争爆发开始，至1919年五四运动结束。这一时期标志着中国由封建社会逐步转变为半殖民地半封建社会，并经历了多次对外侵略和内部动荡。 中国现代史：时间跨度从1919年五四运动到1949年中华人民共和国成立。
中国教育近代史
1、中国近代史教育可以简单概括为以下几点：起点与革新：洋务运动是中国近代教育的起点，通过兴办教育事业革新了传统的教育体制。洋务运动期间成立的京师大学堂标志着中国近代教育新篇章的开启，也标志着中国教育近代化的初步启动。教育内容与发展：洋务教育始于兴办外国语学堂，学习外国语言文字。
2、中国近代教育的开端源自于洋务运动。洋务运动期间，中国首次尝试改革传统的教育体制，以培养新型人才为目标，这一改革客观上推动了中国传统教育向近代新式教育的转变。洋务运动不仅成为中国近代教育的起点，更通过京师大学堂的建立，为中国的教育近代化奠定了基础。
3、中国教育的近代化，是在资本主义列强侵略步步紧逼的国际环境下起步的，是在传统封建教育势力强大、影响根深蒂固的基础上起步的。新式学堂大致可分为语言学堂、技术学堂、军事学堂。是中国教育近代化起步的重要标志和主要内容，为中国教育近代化奠定了基础。
4、中国近代史上的教育成就主要包括以下几点：蔡元培与北大精神的塑造：成就概述：蔡元培作为北京大学的校长，以其兼容并包的思想，极大地推动了北京大学乃至中国近代高等教育的发展。具体表现：他提倡学术自由，鼓励不同学派和思想之间的交流与碰撞，为北京大学营造了一个开放、包容的学术氛围，成就了北大精神。
5、中国近代史上的教育成就主要包括以下几点：蔡元培与北大精神的成就：蔡元培作为北京大学的校长，以其兼容并包的思想，极大地推动了北大的教育改革。他倡导学术自由，吸引了大批优秀学者，使得北大成为新文化运动的中心和五四运动的策源地，形成了独特的北大精神。
中华人民共和国教育历史
1、世纪末，中国现代教育的先驱何子渊、丘逢甲等人在辛亥革命的推动下，突破保守力量的阻挠，成功创办了新式学校，开启了教育的革新之路。清***在内外压力下，于1905年废除科举，推行新学制，西学逐渐成为学校教育的核心内容。1909年，地方科举考试的彻底废除标志着教育方式的彻底转变。
2、新中国成立后，我国教育事业得到了迅速发展。1951年，教育部成立，负责全国教育的领导和管理工作。1953年，颁布《中华人民共和国教育法》，对教育制度、教育内容、教育方法等进行了规定。1954年，制定《中华人民共和国全国教育事业发展规划》，提出了发展教育事业的目标和任务。
3、近代教育期：自五四运动起，中国教育进入了现代化进程。这是一个新旧教育思想交替的时期，既有传统的私塾和书院，也有新式学堂的兴起。此时期教育改革频繁，西方教育理念逐渐被引入，教育内容和形式都发生了深刻变化。 现代教育期：自中华人民共和国成立后，教育体系经历了根本性的变革。
现代教育技术的发展历程
1、远程教育的演变：以广播电视和卫星为主的远程教育形式推动了教学组织、学习方式和教学方法的一些变革。 教育技术的革命：自80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的飞速发展，带来了信息传播技术的猛进，也引发了教育技术乃至教育方式的革新。
2、中国现代教育技术的发展历程可以追溯到本世纪20年代，这一时期被称为电化教育。在这一阶段，电化教育活动广泛***用幻灯、电影等媒体进行教学，相较于传统的口耳之学以及后来的印刷媒体，其传播方式明显跃进了一大步，被视为现代教育技术的起步。
3、教育技术指在教育中应用现代科学技术。20 世纪后，随着现代科学技术的发展，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提高了效率与质量。1***4 年，美国发射第一颗专用于教学的实用技术卫星，标志现代教育技术发展到一个新的阶段。
中国现代学制的历史演变过程是怎样的?
1、建国后学制的演变过程是中国教育史上一个重要的发展阶段。1949年成立的新中国在国家建设中重视教育事业的发展，因此对学制进行了一系列的改革。1951年，中国开始实施“新民主主义教育”，规定初中为6年制，高中为4年制。之后，在不断的实践中，学制也逐渐发生了变化。
2、02年颁布的“壬寅学制”（未实行）1902年（光绪二十八年），中国首次颁布了第一个现代学制。该学制主要借鉴日本学制，由当时的管学大臣张百熙起草，但学制只颁布而没有实行。（2）1904年颁布的“癸卯学制”（实行新学制的开端）1903年，清***任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订，另颁发癸卯学制。
3、《壬寅学制》。《壬寅学制》又称《钦定学堂章程》，由其名称可知：该学制于壬寅年颁布，即1902年。戊戌变法时期，维新派进行了多方面变革，包括教育领域。变法结束后，慈禧太后害怕变法思想影响到学堂发展，因此指派张百熙制定了《壬寅学制》，即《钦定学堂章程》。《癸卯学制》。
4、我国现有学制从单轨学制发展而来，属于分支型学制，现代学制建立始于清末，经历了旧中国学制和新中国学制改革发展多个阶段。旧中国学制发展：壬寅学制：1902年清***颁布，即《钦定学堂章程》，中国首次颁布的现代学制，以日本学制为蓝本，未实施。
5、我国建立现代学校教育制度是从清末开始的。我国近代第一个学制是1903年的癸卯学制。1912年南京临时***颁布壬子癸丑学制。1922年北洋***颁布壬戌学制（六三三学制）。
现代教育产生于
现代教育评价产生于20世纪30年代对美国测量运动的反思和批判，其标志是“八年研究” 。
赫尔巴特对现代教育的影响：赫尔巴特的教育思想对现代教育产生了深远的影响。他的教育理念打破了传统的教育观念，为现代教育的发展开辟了新的道路。他的教育理论和实践经验被广泛应用于世界各地的学校教育中，对现代教育的改革和发展起到了积极的推动作用。
由于现代化社会的特质是自由化、民主化、多元化、人本化、科技化、本土化。国际化及未来化，因此，教育现代化应当以这些特质作为努力的方向。
现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后。现代学校的产生，事实上是分为两条路线进行的。一条自上而下地发展，以最早的中世纪大学及后来的大学为顶端，向下伸延，产生了大学预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学的系统。
这是超验的、形而上的东西，代表人文一极；教育过程研究怎样培养，这是经验的、形而下的东西，代表科学一极。目的、方法、内容与贯穿其中的目的构成过程中的三维立体结构。赫尔巴特的这些理论不仅奠定了现代教育学的基础，也为后来的教育实践提供了理论指导，其教育思想对教育领域产生了深远的影响。
柏林大学成立于19世纪初那个风雨飘摇的年代。就在惨败于拿破仑4年之后，柏林大学诞生了。创办者是普鲁士教育大臣威廉冯洪堡，后来他被称为德国现代教育之父，因为他为德国教育做了许多具有开创性的工作。1949年，柏林大学改名为洪堡大学。
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