现代教育哲学的基本思想
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简述信息一览：
西方现代教育思想
1、西方现代教育家有布卢姆、布鲁纳、约翰·杜威、海伦·凯勒、赫钦斯等人。他们的教育思想如下：布卢姆布卢姆，美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应，率先建立了教育目标分类系统，其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论，代表作有《教育目标分类学：第一分册，认知领域》等。
2、前言：教资维果斯基在哪一章维果斯基教育理论是西方现代教育思想中的一支重要流派，它在20世纪20年代到60年代期间，曾是欧美国家教育改革创新的指导思想。
3、杜威是西方现代教育思想的代表，是世界教育思想史上的巨人，其教育理论不仅系统全面，而且洋溢着现代气息，奠定了现代教育思想的基石。
4、卢梭在教育方面的代表作是《爱弥儿》，通过这部名著，卢梭对摧残儿童身心的封建制度和封建教育作了猛烈的抨击和无情的揭露，阐发了他提出的教育思想。卢梭的教育思想难免有时代的和阶级的局限性，而且他的观点非常激进，但应该指出，他在与封建教育的搏斗中提出的新教育理论，为现代教育思想的发展奠定了基础。
教育哲学教育哲学的体系
教育哲学作为一门相对较新的学科，其体系和内容至今仍在不断探讨中，观点众多，缺乏共识。主要的教育哲学体系可大致分为两类：一是以研究教育核心问题为重心，如杜威的《民主主义与教育》。该书涉及26个专题，深入探讨了教育的本质、作用、教材、教法，乃至知识和道德等议题。
从国内外的教育哲学著作来看，概括起来大致可以分为两种不同的体系：①以研究教育基本问题为主的教育哲学体系；②以研究教育流派为主的教育哲学体系。前一种可以杜威的《民主主义与教育》为例，全书共讲了26个专题，从教育的本质、作用到教材、教法以及知识、道德等问题都作了全面的论述。
从迷茫到清晰，从局部到整体，教育哲学体系的每一步发展都伴随着理论的深化和实践的升华。它不仅关乎教育理念的创新，更关乎教育改革的导向。在这个过程中，教育哲学不仅塑造了教育理论的基石，也引领了教育实践的前行方向。
教育哲学是一门学科，它运用哲学的观点和方法来探究教育的核心问题。自古以来，思想家们依据各自的哲学思想对教育进行了深入的探讨。1832年，纽约市立大学为了培养公立学校的教师，首次开设了关于教育哲学的讲座，从而首次使用了教育哲学这一术语。
要素主义教育哲学主要有哪些基本观点
要素主义教育哲学的主要观点包括：- 强调“种族经验”或“文化遗产”的重要性，认为这些经过历史检验的经验比个人经验更有意义，是人类共同的、不变的文化要素，如基本知识、技艺及传统的“态度”、“理想”等。- 认为学校的核心任务是传授这些文化要素给年轻一代，要素主义者对这些要素有着共同的认同。
要素主义教育哲学的主要基本观点：教育目的 要素主义认为，尽管宇宙的现象和社会现象是变动不息，变幻莫测的，但是人类文化的价值却具有永恒性和客观性，在人类文化遗产中有各式各样的最好的东西，即共同的、不变的文化要素。
要素主义者一般很重视智力的陶冶，认为蕴藏在儿童身上的智力和道德力量的资源不应当被浪费；主张提高智力标准，教育的目标应该是发展人的智慧力量。
核心理念：强调基础文化课程：要素主义强调基础学科的重要性，认为这些是构成教育核心的不变要素。心智训练与文化遗产：其哲学基石包括观念论与实在论，分别强调心智训练和文化遗产的价值，追求事实与自然法则。教育实践：学科中心和逻辑组织：要素主义主张课程设计应以学科为中心，注重知识的逻辑性和系统性。
要素主义教育哲学的一个核心观点是强调“种族经验”或“文化遗产”的重要性。他们认为，经过历史检验的、大多数人的经验，特别是那些被认为是“文化上的各式各样最好的东西”和“一种知识的基本核心”，对个人来说是有意义的。
赫尔巴特提出了什么教育观点?
教育观点包括：（1）经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；（2）科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；（3）《论科学的价值和发展》（1623年）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。A、B项正确。与题干不符，排除。
本题考查教育学家的教育观点。赫尔巴特提出，教学永远具有教育性。
教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。理论基础：主张将***学、心理学作为教育学的理论基础。三中心：赫尔巴特特别强***师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。
【答案】：C 本题考查的是对教育目的理论的基本观点的理解。“没有无教育的教学，也没有无教学的教育”说明脱离了德育的智育和脱离了智育的德育都是不存在的。此观点强调了德育和智育的重要性，二者缺一不可，体现了教书与育人的关系。C项正确。A、B、D三项：题干中没有涉及此类关系。
杜威的三大教育思想是什么?
1、杜威的三大教育思想是：教育即生活；教育即经验的改造；学校即社会。杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的旧三中心论，他提出儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心的新三中心论。
2、三大教育思想是：教育即生活；教育即经验的改造；学校即社会。杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的旧三中心论，他提出儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心的新三中心论。
3、杜威的教育思想主要围绕教育即生活、教育即生长以及学校即社会三大核心展开。他强***育应当结合儿童的实际生活经验，促进儿童的个性发展，并认为学校应当是社会的一个缩影，为学生提供真实的社会环境体验。 教育即生活 杜威认为教育的本质就是生活的过程。
4、杜威提出了“教育即生长”，强***育应顺应并促进人的自然成长。这要求教育者为学习者创造适宜的环境，尊重个体差异，激发内在动力，使学习与生活紧密相连，通过实践活动促进全面发展，提高社会适应性。紧接着是“教育即生活”，杜威认为教育应贯穿于生活之中，学习不仅发生在课堂，也发生在日常生活中。
现代人本主义教育观的主要内容是什么?
第以人为本的教育观。教育是对人的教育，实施教育的也是人，因而，以人为中心是教育的重中之重，教育应该定位到人的发展上来。无论是教育目的还是教育过程，都应该把人作为教育的出发点和归宿，反对把学生当作工具、当作“人力”来培养。
人本主义的教育理论的一个主要观点是认为学生的发展是一个动态的过程，教师应该把学生看作发展过程中的客观存在。
以人为本的教育观：教育应将人的发展作为核心，将学生视为教育的出发点和归宿，反对将学生仅仅视为工具或“人力”的培养。 教育的目的：教育的目标在于培养学生的智慧，完善他们的人格。人类天生具有学习的潜能，教育应激发这一潜能，让学生在愉快的氛围中学习。
人本主义教育观的要点如下：尊重人格需要，发展自身潜能最终实现自我：人本主义教育观强调尊重每个人的内在推动力量，即自我实现的需要。这种观点认为，每个人都有潜力去实现自我价值，教育应当为个体提供条件和机会，促进其潜能的充分发挥。
重视意义学习、提倡自由探索。罗杰斯把学习分为两类，即无意义学习和意义学习。提倡以学习者为中心，构建和谐师生关系。人本主义学习理论强调以学生为中心，突出学生学习的主体地位和作用。教师必须同学生建立起一种良好的人际关系，创造出一种良好的学习气氛，经常组织师生、生生之间的交流对话。
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