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现代教育心理学的创始人是

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简述信息一览：

1、旧三中心是以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，新三中心是以学生为中心、以经验为中心，以活动为中心。区别2：旧三中心把教师处于主体地位，强调课堂上知识的单向传授，方式是灌输式的，学生是被动进行学习的。

2、赫尔巴特的传统（旧）三中心是教师中心、教材中心、课堂中心。杜威的现代（新）三中心是学生（儿童）中心、经验中心、活动中心。赫尔巴特是传统教育代表人，他认为，“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的”。杜威则是现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人。

（图片来源网络，侵删）

3、区别旧三中心是以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，新三中心是以学生为中心、以经验为中心，以活动为中心。区别旧三中心把教师处于主体地位，强调课堂上知识的单向传授，方式是灌输式的，学生是被动进行学习的。

4、学校即社会”；提出教育无目的论；提出与传统教育相对应的“新三中心论”——“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”；提出“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。C 项正确。A、B、D 三项与题干不符，排除。故正确答案为 C。

1、教育心理学的核心部分主要包括以下几点：学习心理定义与重要性：学习心理是教育心理学的核心之一，它研究学生在教育和教学过程中的学习行为、学习动力、学习策略等心理现象。关键内容：包括学习理论、学习动机、学习迁移、学习策略与技巧等。

（图片来源网络，侵删）

2、教育心理学专注于学习过程的研究，其核心是学习心理。教育心理学的研究领域涵盖学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四个主要部分。它探讨学校教育环境中学习与教学的心理规律。作为心理学与教育学的交叉领域，教育心理学主要探讨学习与教学的心理学机制，以及这些机制之间的相互作用。

3、教育心理学研究的核心内容主要包括以下几点：人类的学习：核心要点：研究在不同教育情境下，人类如何获取知识、技能、态度和价值观的过程。这包括学习的类型、学习的条件、学习策略以及影响学习的各种因素。教育干预的效果：核心要点：评估和分析不同教育干预措施对学生学习成果的影响。

4、教育心理学的核心研究领域是学生的学习过程，涉及学习理论、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学等方面。该学科的目标在于将心理学的理论与研究成果应用于教育实践，以促进教学方法和课程设计的改进，并帮助学生克服成长中的难题。

5、教育心理学专注于教育环境中的学习过程，包括学习的机制、教育措施的有效性、教学过程中的心理现象，以及学校环境中的社会心理问题。该领域的目标在于将心理学的理论和研究成果应用到教育实践中去，以促进教育的发展和进步。

卡尔˙罗杰斯的“学生为中心”教学理论，是本世纪五十年代以来异军突起的一派，它以注重情感和人际关系为特色，在世界范围内产生了强烈的反响，并形成一股弥强的力量。组成罗杰斯教学心理思想的三个基本部分是：融为一体的情感和认知，直觉和创造性，以及以自我为核心的个性理论。

罗杰斯的“以学生为中心”理论主张，教育应以学生的需求、兴趣和能力为出发点，注重培养学生的自我认知和自我实现。教育过程应鼓励学生主动探索，发挥主观能动性，而非单纯灌输知识。这种以学生为中心的教学方式，强调学生的主体地位，激发学生的学习热情和创造力。

罗杰斯批判了传统教育中教师的主导地位，强调心理气氛在学习中的关键作用。这种气氛要求教师表现出真实、尊重、关注和接纳，以及移情性理解，以建立良好的师生关系。在这样的环境中，学生成为学习的主体，教师的角色更多是引导者和合作伙伴，而非知识的传授者。

罗杰斯以学生为中心的教育理念是人本主义心理学。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛（Abraham H. Maslow）和罗杰斯（Carl Ransom Rogers）。

罗杰斯倡导以人为中心。作为人本主义心理学的领军人物，罗杰斯在心理治疗领域创立了著名的“以来访者为中心”的方法。这种方法强调治疗过程中治疗师应保持非指导性，尊重来访者的自主性。罗杰斯将这一理念扩展到教育领域，提出了“以学生为中心”的教育观，并在其著作《自由学习》中详细阐述了这一理念。

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