德国近现代教育改革的启示
简述信息一览：
18世纪后期至19世纪中期,德国的教育是怎样的?
1、泛爱学校名词解释：指泛爱主义教育。泛爱主义教育是18世纪后期在德国兴起的一种教育思潮。因其主要代表人物J.B.巴泽多所创办的泛爱学校而得名。当时德国一些资产阶级知识分子在法国大革命的影响下，在文化领域展开了反对封建思想束缚的狂飙突进运动。泛爱主义教育的出现便是这一思潮在教育上的反映。
2、德国的政治和经济状况在17世纪到18世纪中期远落后于英国和法国。在此期间，德国分裂为约300个封建邦国，其中普鲁士和奥地利等大国寻求将国民教育管理权从教会转移到国家手中，并推广强迫教育以培养忠诚的公民和有效的士兵。 从16世纪后半叶起，包括威登堡和萨克森在内的邦国开始颁布强迫教育法令。
3、自中世纪以来，德意志长期四分五裂，一直处于相对落后的水平。然而，至少从119世纪之交，德意志民族在短短的几十年中，一跃成为欧洲的头号强国。普遍的观点认为德国的崛起一靠军队，二靠教育。其中，教育被视为德国强大的根本原因。将德国的强大归因到教育，虽然不是很全面，但不无道理。
4、世纪末19世纪初的德国在欧洲的政治、经济和文化教育地图上处于落后状态。1805-1809年间，拿破仑一世多次击败普鲁士等国的联军，德国被肢解。与法国的强盛形成鲜明对比的是，战败后的德国笼罩在一片沮丧之中。在对独立和强大的期盼中，德国的思想界和文化界出现了一股民族主义和自由主义思潮。
5、到了18世纪，普鲁士和奥地利成为了德意志地区最强大的两个邦国。它们在政治、军事和经济上都有着显著的影响力。 19世纪初，拿破仑战争导致了神圣罗马帝国的解体，德国的邦国体系受到了严重冲击。 19世纪中期，普鲁士领导下的德意志实现了统一。
6、第一章第六讲。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。
德国近代教育制度
1、受路德（1483-1546）思想的影响，得意志境内各邦从16世纪中期开始先后颁布普及义务教育的法令，使德国成为近代西方国家中最早进行普及义务教育的国家。
2、德国。德国近代教育是出现于17～18世纪的教育制度，德国是世界上最早提出实行义务教育的国家，也是西方各国中最早从教会手中夺得教育权的国家。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益***业。
3、德国近代的教育制度始于1806年（普鲁士战败于拿破仑），开创了服务全体公民的义务教育。封建的等级传统加上德国人的务实精神导致封建教育制度结束，分轨制诞生。分规制下一种是与大学衔接的文科中学，另一种是训练平民子弟的国民学校和职业学校。
4、费希特的号召受到公众和当局的重视，新***把重建教育的工作交给了学识渊博的教育部部长洪堡德，为此，洪堡德进行了卓有成效的工作。他改革了初等、中等教育，推行裴斯泰洛齐的教育方法，创建柏林大学，使德国的教育制度在19世纪前半叶成为英、法、美等国学习的楷模。
浅谈德国基础教育模式改革
到底什么是正确的基础教育模式？在德国，这一争论不仅涉及教改本身，其本质上则是一场文化层面的纷争。发表上述看法的是德国教育史学家艾尔玛·藤诺思（Elmar Tenorth），在德国《时代周报》记者的一次***访中，他回溯了这一争论的历史缘由，并对未来做了展望。在现代社会，学校是最直接影响青少年成长的场所。
德国基础教育内容简介：定义与阶段：德国的基础教育主要指的是进入大学之前的教育阶段。历史发展：16世纪宗教改革后，德国基础教育逐渐兴起。18世纪德国提出普及小学教育的理念，但真正实施是在19世纪之后。20世纪初，德国实现了小学教育的普及；到50年代，九年义务教育逐渐普及开来。
德国的教育根基深深植根于马丁·路德的改革，这位宗教改革家开创了义务教育的先河，坚信国家有责任确保每个公民接受教育。路德的教育理念主张教育服务于社会，他的体系包括家庭、小学、拉丁学校和大学，旨在培养有教养的市民和神职人员，以及提升民众对宗教的深入理解。
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