当代教育专家有哪些

本篇文章给大家分享现代教育专家办学，以及当代教育专家有哪些对应的知识点，希望对各位有所帮助。

简述信息一览：

• 1、李华兴关于教会办学
• 2、杜威和赫尔巴特谁是现代教育学之父
• 3、当代中国教育学家有哪些?
• 4、中国的高等教育发展史
• 5、邓植仪的广东现代高等农业教育的开拓者

李华兴关于教会办学

教会学校在中国的出现比中国自办的新式学校早得多，其初衷并非为了中国的现代化，而是通过办学来传播宗教，渗透中国社会，影响中国民众，最终实现“中华归主”。教会学校同时肩负传播***“福音”和实施西式教育的双重职能，成为殖民者用宗教征服中国的先锋和媒体。

后来，李华兴和吴嘉勋在编辑《梁启超选集》时找到了当年刊载该文的《时务报》，发现《时务报》上印的是“科举不改”，因而断定《饮冰室合集》排印时误将“举”字当成了“学”字[9]。如此一来，铃木修次的疑惑就迎刃而解了；同时，梁启超早在1896年就已开始使用“科学”之说也就不攻自破。

杜威和赫尔巴特谁是现代教育学之父

1、杜威是现代教育学之父。以下是具体原因：杜威的贡献 现代教育理论奠基者：杜威提出了许多现代教育理论，如儿童中心主义、经验学习等，这些理论对现代教育产生了深远影响。 教育理念契合现代需求：他强***育应注重培养学生的个人成长和社会责任感，这与现代社会对于个性发展和综合素质教育的追求高度契合。

2、赫尔巴特（1776年-1841年）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。被称为“现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人”。

3、现代教育学之父是赫尔巴特，现代教育流派代表人是杜威。赫尔巴特：德国的教育家，被誉为“科学教育学之父”。他是传统教育流派的代表人物，其理论以心理学和***学为基础，强***师中心、教材中心和课堂中心，提出了明了、联想、系统和方法的四阶段教学过程。

4、【答案】：D 本题考查赫尔巴特的地位。赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人，1806年《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范的学科正式诞生。D项正确。A项：夸美纽斯是教育学之父，其著作《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立学科。与题干不符，排除。

当代中国教育学家有哪些?

1、张伯苓，天津人，中国现代职业教育家，私立南开系列学校创办者。 陈鹤琴，浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。 何子渊，广东梅州兴宁客家人，宣传革命思想，培养了大批人才。 陈垣，广东新会人，主要著述有《元西域人华化考》《校歼笑勘学释例》等。

2、当代中国教育学家有：叶澜：中国著名教育家，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师范大学教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长，上海市人民***参事。

3、中国教育学家有哪些：陶行知 陶行知是中国著名的教育学家，他倡导生活教育，强***育要与生活实践相结合。陶行知的教育思想影响深远，对中国教育事业的发展做出了重要贡献。蔡元培 蔡元培是近现代中国著名教育家和革命家，曾任北京大学校长。

4、钟启泉：当代著名的教育学家和课程论专家，在课程与教学改革方面取得了显著成果，其观点新颖且注重实践，对现代中国教育事业的发展产生了重要影响。

5、曹靖华，中国近现代文学家、教育家。河南庐氏人。陈望道，中国近现代语言学家、教育家。原名参一，笔名佛突、雪帆，浙江义乌人。范文澜，中国近现代历史学家、教育家。字仲云，号芸台。浙江山阴（今绍兴）人。梁思成，中国近现代建筑学家、建筑教育家。籍贯广东新会，生于日本东京。

6、于漪：语文教育领域的名师，提倡情感教育和语文教学的人文性。 王崧舟：语文老师及文化课程研究专家，在中小学教育领域内颇有影响。 张齐华：知名数学教师及教育家，致力于教育创新与跨界合作。 李振村：全国知名校长及教育改革先锋人物，注重培养学生的综合素质和创新能力。

中国的高等教育发展史

1、东亚四大学论坛的重要成员。巍巍上庠，国运所系。作为中国的最高学府，北京大学始终与国家民族的命运紧密相连，聚集了各个历史时期的众多著名学者专家，培养了一代又一代优秀人才，创造了一批又一批重大科学成果，深刻影响和大力推动了中国近现代思想理论、科学技术、文化教育和社会发展的进程。

2、河南大学的历史及变迁可以概括为以下几个阶段：初创时期 河南大学堂（1902年）：河南大学的前身可以追溯到1902年的河南大学堂，这是晚清***推行“新政”的产物，标志着河南高等教育的开端。

3、我国自1949年成立以来，已经进行了多次教育改革。这些改革旨在适应国家发展的需要，提高教育质量，培养更多的人才。以下是一些主要的教育改革： 1952年：新中国第一次教育改革。这次改革主要是为了解决当时教育资源严重不足的问题，实行了“大跃进”式的教育发展策略。

4、具体信息如下：实现从大众化到普及化的历史性跨越：近年来，我国高等教育在经历了数十年的发展后，已经实现了从大众化到普及化的重要历史性跨越。这一转变的实现，离不开我国***和教育部门的坚定投入和改革，也离不开广大高校和教育工作者的努力和奋斗。

5、开始于戊戌变法。 北京大学创立于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立大学，也是中国在近代史上正式设立的第一所大学，其成立标志着中国近代高等教育的开端。

邓植仪的广东现代高等农业教育的开拓者

1、他为广东现代高等农业教育的开创、巩固，从低层次向高层次、多层次发展，呕心沥血，作出了卓越贡献。广东公立农业专门学校创建于1917年，邓植仪从1920年开始主持该校工作，当时国内军阀混战，政局不稳，农专办学是极其艰苦的，历程是坎坷的。

2、邓植仪，字槐庭，广东省东莞人。青少年时期，他目睹农民在封建统治和帝国主义双重压迫下的苦难，深受震撼。对此，他产生了“教育救国”、“振兴农业”的想法，最终选择爱农、学农、振兴中华农业的道路，成为现代高等农业教育和农业科学事业的拓荒者。1909年，邓植仪不顾世俗偏见，自费赴美学习农业科学。

3、邓植仪（1888-1957），字槐庭，广东省东莞县人，著名农业教育家，土壤学家。20年代初，参与筹建广东大学和中山大学，长期担任两校教授、农学院院长、教务长之职。1930年创建广东土壤调查所，率先在广东开展分县土壤调查。1935年创建中山大学研究院土壤学部，为当时国内唯一培养土壤学科硕士研究生的机构。

4、邓植仪，1888年6月11日出生于广东省顺德县。他于1909年至1914年在美国加利福尼亚州立大学学习，后来转至威斯康星大学专攻土壤学，最终获得硕士学位。从1914年到1920年，邓植仪在不同的岗位上展现了他的才华与能力。他先后担任长沙高等工业学校的教员、中央农事试验场的技师、江苏高等师范农专科的教员。

5、对此他感到万分忧虑，从而萌生了“教育救国”、“振兴农业”的思想，坚定地选择了爱农、学农、振兴中华农业的道路，毅然担负起现代高等农业教育和农业科学事业拓荒者的重任，并为之艰苦奋斗终生。1909年，邓植仪冲破轻视学农的世俗观念，自费赴美学习农业科学。

6、邓植仪，我国土壤学科的先驱，以其深厚的学术造诣和卓越的组织领导能力，推动了我国现代土壤学科的发展。他深知土壤问题对农业生产的根本意义，数十年如一日，将汗水洒在祖国大地上，致力于土壤调查和科学研究，为我国土壤学科的建设做出了重要贡献。

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