现代教育技术发展史
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简述信息一览：
安徽工业大学现代教育技术中心历史沿革
1、起源阶段：安徽工业大学的现代教育技术中心起源于1983年，当时教务处设立了一个电化教研室，主要负责推动全校的常规电化教学，并制作各类专题片，为教学活动提供技术支持。发展阶段：随着教育技术的发展，1989年教务处进一步升级成立了电教中心，继续承担教学支持任务，并强化了电化教学的管理与服务。
2、成立于2009年3月的安徽工业大学现代教育技术中心，专注于现代教育技术的推动与服务。中心拥有约3500万元的仪器设备，由网络部、电教部、一卡通部和办公室等四个专业部门构成，全面支撑学校的教学工作。
3、团队管理与贡献：安徽工业大学现代教育技术中心内部运营和日常管理工作已逐渐规范化，形成了一支团结、进取、创新且富有战斗力的团队。
中国教育技术协会的发展历史
年10月中国教育技术协会召开学术研讨会，研讨了当代国际、国内教育技术最新理论发展动态，首次介绍了1994教育技术新定义，对我国教育技术的发展起到了导向作用。1996年9月联合召开中美培训与教育技术研讨会，共同研究利用现代教育技术提高职业培训的水平与效益。
年高等教育教学专业名录将“电化教育学”改名为“教育技术学”，2002年将“中国电化教育协会”正式更名为“中国教育技术协会”。至此，“教育技术”这一名称在我国正式启用。为促进教育技术的迅速发展，国家***取了各种政策和措施。
经教育部批准，民政部备案的国家一级社团组织。中国教育技术协会是经教育部批准，民政部备案的国家一级社团组织。中国教育技术协会成立于1991年，原名中国电化教育协会，2002年11月，经教育部、民政部批准，中国电化教育协会改名为中国教育技术协会，成为教育信息化领域唯一的国家级行业协会。
教育技术发展的历史
教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1***0年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1***2年、1***7年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。
美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，因此美国可作为研究国外教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个主要方面追溯：一是视听教***动的推动；二是个别化教学的促进；三是教学系统方法的发展。
【答案】：C 国外教育技术的先声是17世纪由夸美纽斯等人提出的直观教学，即视觉教学。视觉教学作为一场教学改革运动持续了10年之久。从1918年到1928年，照相、幻灯、无声电影等各种新媒体在教育、教学中得到了广泛应用，向学生提供了生动的视觉形象，使教学取得了不同以往的巨大效果。
教育技术发展经历的阶段如下：视听教学阶段：19世纪末至20世纪30年代，由于工业技术的现代化，科技成果如照相、幻灯、无声电影等被应用到教学领域，为学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。这是教育技术发展的起始阶段，以视觉教育为主。
教育技术的起源可追溯至美国，其发展脉络清晰且影响深远。美国作为教育技术的发源地，其理论和实践模式被全球多个国家如日本、英国和加拿大所借鉴。研究教育技术历史，英国和美国是重要的案例。
我国的教育技术发展主要分为两个大的阶段，即电化教育的形成和初步发展阶段和改革开放以后电化教育技术的全面发展阶段。教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。
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