藤野先生现代教育技术

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简述信息一览：

• 1、中学语文课题研究题目
• 2、新课改中要求教师角色应当如何转变?

中学语文课题研究题目

研究性学习课题示例一 课题名称：古诗鉴赏探究 通过研究古诗的特点、语言表达技巧、语言特点、形象与意境、思想与感情、背诵技巧、鉴赏方法和答题技巧，深入理解古诗艺术。研究内容广泛，每组可自选感兴趣的内容。通过图书馆、书吧或网络搜集资料，撰写论文，并在班级内展示优秀作品，教师对部分作品进行点评。

探索中学XX学科的寓教于乐情景——体验教学法。 探讨初高中XX学科衔接的有效策略。 深入研究初中XX活动课的实施与效果。 探讨中学XX课堂中情景教学模式的运用。 探讨如何在常规教学中发挥自学指导的教学功能。 开发XX课程资源并探索与信息技术的整合。

中学语文课题研究案例篇一 摘要：课堂提问，是教师在课堂教学过程中根据教学目的、学情等通过创设问题情境、设置疑问来引导和促进学生理解课文内容、学习课文语言的有效手段。但在实际教学中，仍有部分教师对课堂提问的内涵把握不清，重要性认识不足，对在课堂提问中出现的诸多问题视若无睹甚至尚不自觉。

当前语文阅读教学中存在的误区 老师存在错误的教学方法 现如今，相当一部分中学老师的语文阅读教学还停留在传统教学中，身陷应试教育无法自拔。通常，这些老师只抓课本知识点，将文章分割成几部分，按照预定的教学目标进行教学。

新课改中要求教师角色应当如何转变?

1、教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。教师行为的转变：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

2、一）教师角色的转变。从教师和学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者。从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者。从学校与社区的关系来看，新课程要求教师是社区型的开放性教师。 （二）教师教学行为上的转变。

3、教师应从知识的传递者转变为学生的学习指导者。不再是简单地单向灌输知识，而是要引导学生掌握学习方法，培养他们的自学能力和创新思维。 教师须从课程的执行者转变为课程的开发者与设计者。这意味着教师应根据学生的实际情况和需求，设计并实施个性化的教学***，而不仅仅是遵循固定的教材和教学大纲。

4、在新课改中，教师角色应当进行以下转变：从知识的传授者到学生学习的指导者：传统的教学模式中，教师往往只是知识的传授者，将知识灌输给学生。而在新课改中，教师需要转变为学生的学习指导者，帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习能力和创新能力。

5、如何转变 确立开放整合的课程观，从传统的课程传递者向课程整合者转变。在传统的教学实践中，“课程”被理解为规范性的教学内容，而这种规范的教学内容是按学科编制，故“课程”又被界定为学科和各门学科的总和。

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