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张伯苓,原名寿春,字伯苓,后以其字行世,天津人,中国现代职业教育家,私立南开系列学校创办者。陈鹤琴,浙江上虞人,是中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授,中国现代幼儿教育的奠基人。
中国现代十大教育家简介如下:张伯苓:被誉为“中国现代教育的创造者”。南开教育体系的奠基者,创办了南开大学等多所学校。坚定信念于教育救国。晏阳初:被称为“世界平民教育运动之父”。倡导平民教育,致力于教育公平。提出了四大教育方向,对教育公平有重要贡献。
陶行知:是中国近代著名的教育改革家和实践者。他提出了“生活即教育”、“社会即学校”等理念,强***育要贴近人民的生活,倡导平民教育运动。其教育思想影响深远,对中国现代教育的发展起到了重要的推动作用。
张伯苓,被誉为“中国现代教育的创造者”,南开教育体系的奠基者,创办了南开大学等多所学校,对教育救国有着深深信念。晏阳初,被称为“世界平民教育运动之父”,倡导平民教育,提出四大教育方向,对教育公平有重要贡献。
美国现代教育家有布卢姆、布鲁纳、约翰·杜威、海伦·凯勒、赫钦斯等人。布卢姆 布卢姆,美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应,率先建立了教育目标分类系统,其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论,代表作有《教育目标分类学:第一分册,认知领域》等。
艾略特,美国教育家,倡导“完整教育”,强调全面发展,认为教育应关注学生的情感、智力、身体等多方面的发展。 伊丽莎白·帕克赫斯特,美国教育改革家,创立“道尔顿***”,强调个性化的教育方式,主张学生自主学习和合作学习。
杜威(1859年——1952年),美国心理学家、教育学,实用主义集大成者,在西方历史上,被称为现代教育的代言人。杜威是教育学中常考的的一个人物,杜威的相关教育著作和教育论述,是考试中常考的考点,因此,有必要对杜威的相关知识点作一梳理。
现代:杨贤江,晏阳初,黄炎培,梁漱溟,陈鹤琴,陶行知。外国:古希腊三杰:苏格拉底,柏拉图,亚里士多德,古罗马:昆体良,西塞罗,奥古斯丁,捷克教育家:夸美纽斯,近现代的著名教育家:洛克,涂尔干,康德,第斯多惠,卢梭,赫尔巴特,裴斯泰洛奇,福禄培尔,蒙台梭利,杜威。
现代教育学之父是赫尔巴特,现代教育流派代表人是杜威。赫尔巴特:德国的教育家,被誉为“科学教育学之父”。他是传统教育流派的代表人物,其理论以心理学和***学为基础,强***师中心、教材中心和课堂中心,提出了明了、联想、系统和方法的四阶段教学过程。他的著作《普通教育学》对教育学的发展产生了深远影响。
赫尔巴特,德国的教育泰斗,以其巨著《普通教育学》闻名,被誉为“科学教育学之父”和传统教育流派的代表人物。他的理论以心理学和***学为基础,强***师中心、教材中心和课堂中心,以及明了、联想、系统和方法的四阶段教学过程。
赫尔巴特(1776年-1841年)是19世纪德国哲学家、心理学家,科学教育学的奠基人。被称为“现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人”。
赫尔巴特的教学理论对后来的教育学产生了深远影响,因此,他被称为“现代教育学之父”。然而,赫尔巴特的教育理论也有其局限性。他的教学理论倾向于闭门读书,教学过程更多是从观念到观念的传递,与社会生活实际联系较少。
现代教育学的三大流派代表人物分别是:布鲁纳:国家:美国主要理论:提出“结构教学论”,强调理解学科基本结构,倡导发现法,培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
赫尔巴特(1776-1841年)是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想,并提出了完整的教育理论体系,被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。主要的代表著作是1806年发表的《普通教育学》。
1、现代教育学的三大流派代表人物分别是:布鲁纳:国家:美国主要理论:提出“结构教学论”,强调理解学科基本结构,倡导发现法,培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
2、“科学教育学之父”的19世纪德国的赫尔巴特。他是传统教育学派的代表,提出了“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”,这就是我们所说的“旧三中心”。旧三中心把教师处于主体地位,强调课堂上知识的单向传授,方式是灌输式的,学生是被动进行学习的。20世纪美国出现的一位教学***——杜威。
3、揭开现代教育学的两位巨擘:赫尔巴特与杜威 在教育学的璀璨星河中,赫尔巴特与杜威犹如两颗璀璨的明星,他们的思想与著作在教育史上留下了不可磨灭的印记。让我们一起深入了解这两位教育学界的里程碑人物,探索他们之间的异同,以便更好地理解现代教育的脉络。
4、保罗·朗格朗 1***0年,法国成人教育家保罗·朗格朗出版的《终身教育引论》,产生了广泛的影响,被公认为终身教育理论的代表作。(3)苏霍姆林斯基 苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想,他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
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