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现代教育学名词解释总结

文章阐述了关于现代教育学名词解释总结，以及现代教育名词解释答案的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

1、东北师范大学的教育类是指该校以教育学、现代教育学、教育技术学以及心理学等学科为主的专业划分。具体来说：教育学专业：主要研究教育现象、揭示教育规律的科学，包括教育的基本原理、教育的目的、教育的过程、教育的方法等。

2、东北师范大学的教育类是指其涵盖教育学、现代教育学以及教育技术学等多个学科领域的专业。具体来说：教育学：主要关注教育的基本原理、教育政策与法规、教育心理学等内容，为教育工作者提供教育领域的核心理论知识。

（图片来源网络，侵删）

3、东北师范大学的教育类是指其以师范教育为主要特色的专业分类。以下是关于东北师范大学教育类专业的详细解释：专业特色：教育类专业是东北师范大学的主要特色之一，这些专业是根据教育学、现代教育学、教育技术学以及心理学等学科构建的专业分类。

1、教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。定义与性质教育学旨在通过对教育现象和教育问题的深入研究，揭示教育的一般规律。它广泛存在于人类生活中，是理解教育本质、指导教育实践的重要学科。发展历程教育学的发展受到了多种学科的影响。

2、教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。以下是关于教育学的详细解释：定义与研究对象教育学主要研究人类教育现象和问题，旨在揭示教育的一般规律。这些规律涉及教育、社会、人之间以及教育内部各因素之间的内在联系和关系。

（图片来源网络，侵删）

3、教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。以下是关于教育学的详细解释：研究内容：教育学广泛研究人类生活中的教育现象和问题，旨在揭示教育的一般规律。这些规律涉及教育、社会、人之间以及教育内部各因素之间内在的本质联系和关系。

传统教育学与现代教育学之间的区别，可以从其代表人物及其理念入手。传统教育学，最早由德国教育家赫尔巴特提出，强***师中心、课程中心以及教材中心，认为教育的核心在于教师的主导作用，学生主要是被动接受知识。这一教育模式重视知识的系统性和连贯性，追求教育的规范化和标准化。

教学范式包括传统教学范式、现代教学范式和未来教学范式。传统教学范式以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。

传统主义范式（Preparadigmatic Period）：这个阶段发生在19世纪早期，教育研究主要受到哲学和道德教育的影响。研究方法和范式相对不明确，研究重点在于传统的知识传授和价值观。

“范式教育”是夸美纽斯提出的十七世纪捷克教育家夸美纽斯提出了范式教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。

1、教育学——研究教育现象揭示教育规律的学科，作为教育科学的基础学科，对实践活动提供理论支持。教育科学——涵盖研究教育规律的各门学科，形成一个科学体系。教育规律——教育内部各因素间本质的、稳定的联系，决定着教育的发展。教育学的任务——探索教育规律，为教育实践提供科学指导。

2、教育学的各个名词解释教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。定义与性质教育学旨在通过对教育现象和教育问题的深入研究，揭示教育的一般规律。它广泛存在于人类生活中，是理解教育本质、指导教育实践的重要学科。发展历程教育学的发展受到了多种学科的影响。

4、教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。以下是关于教育学的详细解释：研究内容：教育学广泛研究人类生活中的教育现象和问题，旨在揭示教育的一般规律。这些规律涉及教育、社会、人之间以及教育内部各因素之间内在的本质联系和关系。

5、教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，旨在揭示教育规律的学科。它为教育实践提供理论基础和指导，以理解教育的本质和作用。教育目的：教育目的是教育活动旨在达到的结果或目标，回答了“教育应培养何种人才”的问题，是教育工作的核心和终极目标。

6、教育学原理名词解释如下：教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

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