现代教育论坛是什么级别的刊物

简述信息一览：

• 1、现代教育论内容简介
• 2、教育学考研参考书目有哪些
• 3、现代教育其他特点
• 4、现代教育论发展内容简介
• 5、传统教育论和现代教育论的区别

现代教育论内容简介

现代教育论是一本深入剖析现代教育理念的著作，它共分为四编，涵盖了十二个章节，为读者提供了丰富的理论依据。首先，它探讨了现代教育的社会背景和基础，揭示了社会变迁对教育的影响和需求。其次，作者从哲学的角度出发，剖析了现代教育的哲学基础，为教育实践提供了深刻的理论支撑。

避免陷入经验主义和盲目性。进行教育科学研究，首要任务就是理解现代教育的规律，推动教育学科建设，包括基础理论、应用研究和技术开发等多个层面。在建设面向21世纪的教育科学体系中，现代教育的科学范畴和理论体系构建尤为重要。

他主编的书籍如《中师教育学》、《现代教育论》、《中国传统教育哲学思想概论》、《当代教师百科》等，均为教育界的重要参考资料。他的部分论文集为《雪泥鸿爪》。学术成就：著作曾多次获得国家级和部市级教育科研优秀成果一等奖以及国家图书奖。在学术界享有很高的声誉。

教育学考研参考书目有哪些

教育学考研必读参考书目有以下六本：《教育学基础》：由全国十二所师范院校合作编写，教育科学出版社出版。这本书是教育学考研的基础教材，涵盖了教育学的基本概念、原理和理论框架。《中国教育史》：孙培青著，北京师范大学出版社出版。该书详细阐述了中国教育思想史和制度史，对于理解中国教育的发展历程具有重要意义。

教育心理学 《教育心理学》：张大均主编，人民教育出版社。这本书系统阐述了教育心理学的基本原理和应用，是考生备考教育心理学的重要参考书。 《教育心理学》：刘儒德、陈琦主编，高等教育出版社。该书内容新颖、结构清晰，有助于考生掌握教育心理学的最新研究成果。

《教育学基础》、《教育学》、《当代教育心理学》、《中国教育史》、《外国教育史教程》、《教育研究方法导论》。

教育学考研主要科目包括：政治、外国语以及教育学专业基础综合。其中，教育学专业基础综合考试内容涉及教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等基础课程。值得注意的是，教育学考研并不包含数学考试。

教育学考研311统考参考书目包括《教育学》、《教育学基础》、《现代教育论》、《教育学原理》、《当代教育心理学》、《教育研究方法导论》、《简明中国教育史》、《中国教育史教程》、《外国教育史教程》、《中国教育史》等。《教育学基础》由教育科学出版社出版，为十二所重点师范院校合编。

《教育研究方法导论》：裴娣娜著，安徽教育出版社出版，1995年。教育学专硕： 333教育综合： 《教育学基础》：由全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社出版，2008年。 《心理学》：姚本先主编，高等教育出版社出版，第2版，2009年。

现代教育其他特点

现代教育展现出以下其他特点： 创新手段的广泛应用 现代教育***用了前所未有的创新教学手段，如数字化工具、虚拟现实技术等，为教育带来了全新的面貌和更多的可能性。

现代教育以创新的手段为特征，为教育领域带来了前所未有的改变和可能性。整体性和开放性教育成为新模式，强调学习超越了单一学科的界限，实现了跨学科的全面融合，以满足现代社会的需求。现代教育超越了传统的知识传授功能，更注重培养学生的创新思维、批判性思维和终身学习的能力。

现代教育展现出一系列独特的特点，其中包括前所未有的创新手段，这些手段为教育带来了全新的面貌和可能性。整体性和开放性成为了教育的新趋势，强调了学习不再局限于单一学科，而是跨学科、全方位的融合，以适应现代社会的需求。

现代教育的特点口诀包括以下几点： 全民多现身：体现了教育的终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术的现代化。 现代教育的特点：学校教育逐渐普及，教育的公共性日益凸显，教育的生产性持续增强，教育制度逐步完善。 两权一目的：政治经济制度决定教育目的，决定教育领导权，以及决定受教育权利。

现代教育论发展内容简介

1、避免陷入经验主义和盲目性。进行教育科学研究，首要任务就是理解现代教育的规律，推动教育学科建设，包括基础理论、应用研究和技术开发等多个层面。在建设面向21世纪的教育科学体系中，现代教育的科学范畴和理论体系构建尤为重要。

2、传统教育论和现代教育论的区别如下：教育方式的不同，现代教育注重实践发展；传统教育要求“只读圣贤书”。教育内容的不同，现代教育学习天文地理、科学文化历史等多方面的知识；传统教育要求顺应天道。教育对象范围不同，现代教育的研究对象范围更广；传统教育局限于结对教育等小范围的教育。

3、现代教育的本质和形式正经历着持续不断的变革，这不仅是技术革新带来的结果，更是对教育目标和价值的重新审视。这种变革反映了教育对社会进步和个人发展的重要作用，是现代教育论中不可忽视的核心议题。

4、现代教育论认为，人的发展在本质上是一种通过实践不断自我建构的过程。这就是说，作为教育对象的学生，是为了满足自己身心发展的需要而上学求教的。他们，只有找到自己在教育活动中的准确位置，接受教师对他们的各种积极影响，才能实现自己的愿望。

5、教育学原理 《教育学原理》：王道俊、郭文安主编，人民教育出版社。这本书是教育学原理的经典教材，全面系统地阐述了教育学的基本原理和理论体系。 《现代教育论》：黄济、王策三主编，人民教育出版社。该书对教育学的现代发展进行了深入探讨，有助于考生理解现代教育理论的前沿动态。

传统教育论和现代教育论的区别

1、教育方式的不同，现代教育注重实践发展；传统教育要求“只读圣贤书”。教育内容的不同，现代教育学习天文地理、科学文化历史等多方面的知识；传统教育要求顺应天道。教育对象范围不同，现代教育的研究对象范围更广；传统教育局限于结对教育等小范围的教育。

2、特定的概念，指代杜威的教育理论。现代教育倡导以儿童为中心，使学校教育与儿童生活紧密相连。 与现代社会（以机器生产为基础）相对应的教育概念。 与传统教育相对的概念。

3、现代教育展现出一系列独特的特点，其中包括前所未有的创新手段，这些手段为教育带来了全新的面貌和可能性。整体性和开放性成为了教育的新趋势，强调了学习不再局限于单一学科，而是跨学科、全方位的融合，以适应现代社会的需求。

4、赫尔巴特的主要教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善；杜威的最主要教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。

5、现代教育论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。新理念带来的新课堂变化，教师的课堂教学逐渐转向自主化、开放化，让学生自主发现、自主探究、自主总结表述，并最终实现学生“全人”的发展。

6、形式教育论者是一种强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授的理论。而实质教育论是欧洲18—19世纪对立于形式教育而出现的一种教育学说，它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，它是一种强调知识传授而忽视能力培养的理论。

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