现代教育做中学

今天给大家分享现代教育做中学，其中也会对我要现代教育的内容是什么进行解释。

简述信息一览：

• 1、什么叫做活教育
• 2、杜威的口诀
• 3、现代教育代言人是谁
• 4、从做中学是谁提出的
• 5、做中学,学中做,知行合一谁说的?
• 6、杜威所说的从做中学做指什么

什么叫做活教育

1、活教育思想是中国现代教育家陈鹤琴提出的，它强调儿童在教育中的中心地位，主张以“活”的教育方式来代替传统的、死板的教育方式。活教育思想是一种以儿童为中心，强调实践、创新和集体合作的教育思想。

2、大自然，大社会都是活教材是陈鹤琴对课程论的概括表述。他认为活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。陈鹤琴所谓活教材，是指取自大自然、大社会的直接的书，就是让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

3、所谓的“活教育”，狭义上来理解，就是书面教育（死教育）的相对面。众所周知，课本是死的，老师们必须按照课本的内容来教学，学生呢，则需要根据课本来学习。然而，人是活的，所以教学的方式应该是活的，学生的学习方式也应该是活的。

杜威的口诀

1、记忆口诀概括为“列举-解析-实例-关联-总结”，也被称作五个要素法。这一方法由美国教育学家杜威提出，旨在提升课堂教学的有效性和学生的学习效果。具体操作时，教师首先引导学生列举与课程内容相关的知识点或问题。接着，通过解析环节深入讲解这些知识点或问题，帮助学生理解其背后的逻辑和原理。

2、五步教学法是指情境、问题、假设、推论、验证。 杜威的五步教学法口诀：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设解决这个困难、验证这个假设。思维五步法是实用主义教育家家杜威的教学理论之一，他论述了思维的重要作用，提出了反省思维的五个形态，教学法的要素与思维的要素悬相同。

3、口诀：本能生利西、心理仿孟禄、米凯爱劳动。具体知识点：①生物起源说：教育起源于动物界的生存本能，代表人物利托尔诺和沛西能。②心理起源说：教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物孟禄。③劳动起源说：教育起源于人的需要和社会需要的辩证统一，代表人物米丁斯基和凯洛夫。

4、杜威夸美纽斯赫尔巴特顺口溜如下：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

5、在教育心理学中，记忆人物及其理论是关键。这里提供一组口诀，帮助区分记忆：米凯爱劳动 米丁斯基与凯洛夫，劳动起源学说代表。培根首提出，纽斯来实现，康德开课，巴特规范，杜威实用 培根独立教育学，夸美纽斯《大教学论》；康德首次讲授教育学，赫尔巴特规范教育学；杜威实用主义创始人。

6、绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克。杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强***育自然性。

现代教育代言人是谁

作为现代教育的代言人，杜威的教学思想与赫尔巴特的教学观念截然不同。他强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，即在问题中学习；同时，他也强***法与教材的统一，认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维。

杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对的，他强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；强***法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维。

杜威，生于1859年10月20日，逝世于1952年6月1日，是美国著名的哲学家和教育家，被誉为了实用主义的集大成者。他不仅在哲学领域有着深厚的造诣，更将实用主义的理论大厦构建得坚不可摧。

本题考查杜威的地位。杜威是现代教育的代表人，他提出教育即生活、教育即生长、教育是经验的改造或改组；提出“新三中心”，即“儿童中心”“经验中心”“活动中心”。B项正确。A项：赫尔巴特作为科学教育学之父、传统教育代表人，他的《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是： 杜威 美国的约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。

教育史上现代教育的代言人是杜威。以下是关于杜威作为现代教育代言人的几个关键点：哲学家与教育家的双重身份：杜威不仅是美国著名的哲学家，还是一位杰出的教育家。他的教育思想深受实用主义哲学的影响，为现代教育理论的发展做出了巨大贡献。

从做中学是谁提出的

美国教育家杜威提出“在做中学”。杜威在《民主主义与教育》 中所提出的“在做中学”这一宝贵思想产生了深远的影响，至今依然有着重要的现 实意义。“从做中学”是杜威（1859 ─1952）的全部教学理论的基本原则。

”此外，杜威还提出“学校即社会”，这是对“教育即生活”的进一步引申。在经验论的基础上，杜威还提出“从做中学”的观点。他在批判传统学校教育的基础上，提出了从做中学这个教学论的基本原则。因此，教育即生长、教育即生活、教育即社会、学校即社会、从做中学均是杜威的观点。故表述正确。

做中学，学中做，知行合一是陶行知的理念。陶行知先生提出教学做合一理念，并阐述了教、学、做的关系，对于学生倡导做中学，做中学是以做为中心的学习模式，让学生通过做获得知识、发展思维、积累经验、提升学习能力。

本题考查杜威的教育思想。杜威对于教育本质论的论述主要体现在教育即生活、教育即生长、教育即验的改组或改造。同时，他还提出教育即社会、学校即社会，指出学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。”此外，他在批判传统学校教育的基础上，提出了从做中学这个教学论的基本原则。

从做中学是杜威提出的。“从做中学”是杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以从做中学的要求为基础。

主动作业形式是杜威提出的。杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程（又称为经验课程），提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。

做中学,学中做,知行合一谁说的?

做中学，学中做，知行合一是陶行知的理念。陶行知先生提出教学做合一理念，并阐述了教、学、做的关系，对于学生倡导做中学，做中学是以做为中心的学习模式，让学生通过做获得知识、发展思维、积累经验、提升学习能力。

知行统一是陶行知的观点。陶行知先生曾提出“知行统一”，“学中做、做中学”。陶先生对教学做合一这一思想做了进一步叙述，指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。

加强知行合一学思结合倡导“做中学”“用中学”“创中学”。知行合一是由明朝思想家王守仁提出来的哲学理论，即认识事物的道理与实行其事，是密不可分的。知是指内心的觉知，对事物的认识，行是指人的实际行为。它是中国古代哲学中认识论和实践论的命题，主要是关于认知实践方面的。

陶行知对学生的要求是全身心付出，服务人民大众，做“人中人”。他提倡应该知行合一，思想和行为统一，道德品质在实践活动中进行培养。在社会生活中对“做人”“做***”进行学习。第二陶行知先生认为学生应该具有创造精神，锻炼身体，独立自强。

知行合一是由明朝思想家王守仁提出来的哲学理论，即认识事物的道理与实行其事，是密不可分的。知是指内心的觉知，对事物的认识，行是指人的实际行为。它是中国古代哲学中认识论和实践论的命题，主要是关于认知实践方面的。知行合一对现代教育的意义 知识与实践的平衡 我们应该重视知识的学习和积累。

杜威所说的从做中学做指什么

1、做指“参加社会实践活动”。“从做中学”是杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。

2、杜威所说的“从做中学”中的“做”指的是参加社会实践活动。具体来说：含义：杜威认为，所有的学习都是行动的副产品。这里的“做”不仅仅指简单的动手操作，而是指学生参与到各种社会实践活动中去，通过实际行动来学习和掌握知识。目的：通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。

3、杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程（又称为经验课程），提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。

4、杜威认为：最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。杜威思想代表了资产阶级初期实用主义的教育理念，和现在我们探究式科学教育理念有本质上的不同。

关于现代教育做中学，以及我要现代教育的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。