教育中的宽容与严格

今天给大家分享现代教育宽和严，其中也会对教育中的宽容与严格的内容是什么进行解释。

简述信息一览：

• 1、宽严的意思是什么
• 2、古代教育形态和现代教育形态的特点
• 3、现在的教育相比与民国的教育,有什么不同?
• 4、赫尔巴特的“传统教育”与杜威的“现代教育”有何区别

宽严的意思是什么

宽严相济是指政策或法律在把握尺度上既要宽宥又要严厉，宽严有度，达到恰到好处的平衡。具体来讲：宽严相济的核心含义是适度与平衡。这里的“宽”，是指在处理问题时要有一定的宽容和宽松，既要考虑到教育为主，也要考虑到人性弱点。

宽严相济的意思是该严则严，当宽则宽，严中有宽，宽中有严，强调在处理问题时要根据具体情况灵活掌握宽严的尺度。具体来说：该严则严：对于严重违法行为或犯罪行为，必须依法严惩，以维护社会秩序和公平正义。

宽松的相关词： 宽余、宽宥、宽甸、宽带、宽怀、宽慰、宽路、宽阔、宽限、宽打 宽松的意思：宽松，汉语词汇。指宽绰；不拥挤；富裕。如：日子过好了，手头宽松了。注音：kuānsōng 宽松的拼音：[ kuān sōng ]近义词的意思：宽严：宽大与严厉。宽饶：宽饶，指宽厚；宽容，饶恕。

宽严有度的意思是宽松和严厉并施，而且力度把握的很好。形容宽严有度的句子：人酒真有假，计较不了；人生如酒，有淡，各自品味；人生如酒，有醒有醉，淡然就好。人生这杯酒，越品越有味，越存越甘醇。有人沉醉，有人清醒。人生如酒，别贪；人生如杯，别满人生路不同，酒味不相同。

有一篇很专业的文章准确解释你关心的问题。推荐给你。只可惜不知道这位作者，在此对他表示敬意！（本文摘自“老干部之家”网站，发帖编辑者：昔日老兵）能攻心则反侧自消，自古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。

宽严适当意思类似于松弛有度，比喻做人做事情都得要灵活，既要有严格规章制度，也得有人性化管理。

古代教育形态和现代教育形态的特点

古代教育形态与现代教育形态有着显著的区别。古代教育主要依赖于师傅带徒弟的方式，强调实践与经验的积累，内容多为技艺、礼节和道德规范。这种教育模式培养出了许多技艺精湛的工匠和文人，但也存在一定的局限性，如教育对象相对狭窄，知识体系较为封闭，缺乏系统性。

每一个阶段都有其独特的特点，原始形态的教育强***育的自然性和社会性，古代学校的教育则更注重知识的传承和等级制度的建立，现代教育强***育的科学性和普及性，终身教育则更注重学习的持续性和个体的全面发展。

原始形态的教育强调在生产劳动和社会生活中进行，教育内容简单，教育方法单一，没有阶级性。古代学校教育则与生产劳动相脱离，具有阶级性和等级性。教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。现代学校教育与生产劳动相结合，面向全体社会成员，教育的科学化程度和教育水平日益提高。

现在的教育相比与民国的教育,有什么不同?

现在的教育和以前的民国教育没有什么不同。唯一的区别是教育的普及。我们之所以觉得现在的教育和以前的教育大不相同，是因为教育确实变了，但更大的变化是教育的普及。换句话说，教育的门槛越来越低，这是一件好事。现在的教育会更加注重言行，更加注重孩子自身的能力。

面对不同的老师处境，家长们认为学校是学习的地方，孩子们可以在里面学习。只要学习成绩好的老师能胜任，就能顺利毕业。从幼儿园到大学的这种想法深深植根于家长的心中。所有这些问题的根源其实来自父母思想的陈旧。现如今的教育和民国时期相比我认为如今的教育好。

民国时期受西方影响很大，学校提倡培养人的 独立人格，更是出现了很多大教育家，远非现在的当代教育所能比。中国 现在经过几十年发展，经济规模有了很大提高，教育无论从规模还是从影 响肯定也会有所改善，但教育的灵魂却不复存在。

《中学校令》提出中学教育的宗旨为：中学校以完足的普通教育，造成健全的国民。规定学习的科目有生物、物理、化学等自然科学。这样，课程的门类比过去合为一门就增多了，而中小学学习的年限却缩短，就使学生同时学习的课时增加。

首先，必须弄清楚一点，民国短短三十八年，自始至终没有形成统一的教育教学体系，无论是基础教育还是高等教育。民国时期现代教育虽然普遍发展并成为中国教育主流，但是由于军阀割据，战乱不止，根本没有形成完善的现代教育体系，各地各自为政，不同学校也是互不相同。

赫尔巴特的“传统教育”与杜威的“现代教育”有何区别

赫尔巴特和杜威的教育理念反映了教育史上的一次重要转变。赫尔巴特的教育思想重视知识传授和道德培养，而杜威则倡导以学生为中心的教育模式，强调通过实践活动促进学生的主动学习和发展。这种转变不仅反映了教育理念的进步，也体现了教育实践的多样化。

概念不同 美国教育家杜威在十九世纪末和二十世纪初，把德国教育家赫尔巴特为代表的教育理论称为“传统教育”，把自己提出的实用主义教育理论称为“现代教育”或“进步教育”。1899年，杜威在《学校与社会》一书中，第一次使用同“现代教育”相对的传统教育的概念。

教育目的不同。赫尔巴特认为教育是为了儿童未来生活做准备，而杜威则提出了教育无目的论，认为教育即生长，在它自身以外没有别的目的。教师与学生的地位不同。赫尔巴特强调在教育过程中以教师为中心，学生处于被动接受的地位，而杜威则认为教育应该以儿童为中心，尊重儿童的天性。课程方面不同。

传统教育和现代教育的不同之处：教育目的不同。赫尔巴特认为教育是对儿童未来生活的一种准备，而杜威则提出了教育无目的论，他认为“教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的”。教师与学生的地位不同。

赫尔巴特和杜威是西方教育思想的集大成者，赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，杜威是现代教育理论的代表人物。二者教育理论既有统一性，也存在着对立，其表现如下：（1）赫尔巴特和杜威在教育理论上的统一性 ①他们对哲学、心理学和生理学的理解，是其教育理论和实践的重要前提。

关于现代教育宽和严，以及教育中的宽容与严格的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。