现代教育技术史
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简述信息一览：
南京财经大学现代教育技术中心中心简介
南京财经大学的现代教育技术中心有着深厚的历史渊源。它的起点可以追溯到2003年8月，当时名为实验与教育技术中心，这个中心的诞生是原有计算中心的微机实验室、网络中心以及现代教育技术部门联合组建的结果。这一合并标志着学校在教育技术领域的进一步整合与提升。
在具体的部门管理上，他分管现代教育技术中心，这是推动教育技术现代化，提升教学手段和方式的关键部门。后勤服务中心在他的领导下，致力于提供稳定且优质的生活支持。成人教育学院和经理学院的运营管理，反映出他对成人教育和专业培训的重视。自学考试办公室的协调工作，则展示了他对非传统教育形式的关怀。
南京市栖霞区实验小学，建于1919年，逐渐成为区内具有实验性和示范性的重点学校。它荣获了“省级实验小学”、“省绿色学校”以及“省现代教育技术实验学校”的称号。南京财经大学，一所以经济管理学科为主的综合性大学，同时涵盖经济学、管理学、法学、工学、文学、理学等多门学科，是江苏省的重点建设大学。
学校前身为1958年8月创办的苏州工艺美术专科学校，历史渊源则可上溯至著名油画家、美术教育家颜文梁创办的苏州美术学校（1922年）和苏州美术专科学校（1932年）。1999年，苏州工艺美术学校与苏州轻工职工大学联合组建苏州工艺美术职业技术学院。
考研简介；南京师范大学新闻与传播学院成立于1995年4月，是一个适应现代传播事业发展的综合性、应用性新型学院。建设中形成了文科理科渗透、艺术技术结合、软件硬件兼备的办学特点和特色，培养能适应社会发展需要的知识面宽、实际工作能力强的新闻、教育、艺术传播人才。
另有舞蹈系、现代教育技术中心、附属中专校。但是，南京师范大学美术学院和毫不逊色，可以和南京艺术学院并驾齐驱，特别是动画专业，甚至已经超过了南京艺术学院。南京师范大学美术学院的办学历史已有 105年。
现代教育技术与教育技术、视听教育、电化教育、信息化教育的关系是什么...
信息化教育是现代教育的重要组成部分，代表了教育发展的新趋势。教育技术学不仅包括传统的电化教育内容，还涵盖了信息化教育中的远程教育等领域。信息化教育利用网络技术、移动技术等现代技术手段，为教育提供了新的平台和手段，丰富了教学手段和学习资源。
现代教育技术与教育技术学紧密相关，两者实际上是同一专业的不同称谓，而教育技术学在历史上曾被称为电化教育，这是其前身。教育技术学主要专注于教学设计和多媒体教学媒体的应用，致力于提升教学效果。视听教育则是教育技术学的一个分支，主要关注音***等媒体的应用。
现代教育技术和教育技术学是一样的专业，电化教育是教育技术学的前身，教育技术学主要研究的是教学设计及教学媒体的应用，最终达到教学效果的优化，所以教育技术学中应用的主要是多媒体而视听教育则可以归纳到教育技术学中。信息化教育是现代教育的主要内容，是一个教育发展的趋势。
简述教育技术的发展历程及相关理论。
教育技术的主要理论基础，是基于现代教育理论、语义网络理论、认知学习理论。教育技术指在教育中应用现代科学技术。20 世纪后，随着现代科学技术的发展，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提高了效率与质量。
教育技术的革命：自80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的飞速发展，带来了信息传播技术的猛进，也引发了教育技术乃至教育方式的革新。 现代教育技术的定义：现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的应用，涉及理论与技术。
教育技术的发展历程可以大致划分为三个阶段：手工技术、机电技术和信息技术。在手工技术阶段，教育者主要依赖自身的言语技巧和教学技能，借助黑板和粉笔等传统工具进行教学。进入视听媒体教育技术阶段后，硬件与软件的结合成为教育技术的重要组成部分。
教育技术从萌芽至学科体系的确立，逐步迈向成熟，其发展历程涵盖了媒体传播、教学设计与学习绩效这三个重要阶段。目前，学习绩效作为研究的焦点，预示着未来的发展趋势。在二十世纪初，机械、光学和电气的媒体相继应用于教育领域，如摄影、幻灯和无声电影等，为学生提供了丰富的视觉图像。
自上个世纪30年代以来，我国“教育技术”一直被称为“电化教育”。90年代末，随着国外现代教育技术的蓬勃发展，国内从研究学者到***官员均认为“电化教育”这一名称已经不能符合时代的需求，不利于国际交流和学科发展。
教育技术发展的历史
美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，因此美国可作为研究国外教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个主要方面追溯：一是视听教***动的推动；二是个别化教学的促进；三是教学系统方法的发展。
【答案】：C 国外教育技术的先声是17世纪由夸美纽斯等人提出的直观教学，即视觉教学。视觉教学作为一场教学改革运动持续了10年之久。从1918年到1928年，照相、幻灯、无声电影等各种新媒体在教育、教学中得到了广泛应用，向学生提供了生动的视觉形象，使教学取得了不同以往的巨大效果。
教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1***0年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1***2年、1***7年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。
教育技术发展经历的阶段如下：视听教学阶段：19世纪末至20世纪30年代，由于工业技术的现代化，科技成果如照相、幻灯、无声电影等被应用到教学领域，为学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。这是教育技术发展的起始阶段，以视觉教育为主。
教育技术的起源可追溯至美国，其发展脉络清晰且影响深远。美国作为教育技术的发源地，其理论和实践模式被全球多个国家如日本、英国和加拿大所借鉴。研究教育技术历史，英国和美国是重要的案例。
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