内隐的教育目的

本篇文章给大家分享教育学内隐学习，以及内隐的教育目的对应的知识点，希望对各位有所帮助。

简述信息一览：

• 1、教育心理学名词解释
• 2、语言学习的学科属于什么学习
• 3、教育学中按照不同的标准课程类型有哪些,每种课程的主要特点是什么...
• 4、什么是「第二语言习得」,有什么意义?
• 5、2018-10-07做孩子最好的英语规划师(2)——理论篇
• 6、隐形课程是指学校

教育心理学名词解释

1、教育心理学，名词解释“内在强化”，求大神帮忙，急 强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）等人提出的一种理论，也叫操作条件反射理论、行为修正理论 强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。

2、教育心理学是心理学的一个分支，专注于教育和学习过程中的心理现象。它探讨了学生如何学习和掌握知识、技能，以及发展智力和个性的心理规律。以下是几个教育心理学中的名词解释： 学习动机：它是推动学生进行学习活动的内在原因，包括对学习的需要、兴趣和目标。学习动机可以影响学生的学习行为和成绩。

3、教育心理学名词解释 心理发展：指个体从出生到死亡整个生命过程中，认知、情感、行为等方面逐渐成熟和发展的过程。心理发展具有连续性和阶段性，个体在不同发展阶段表现出不同的特征和能力。 关键期：指个体在特定年龄段对某种***特别敏感，容易学习和掌握某种技能或知识的时期。

语言学习的学科属于什么学习

属于文学类。①内隐式学习和外显式学习，语言学习的学科属于文学类。②规定我国分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学、交叉学科14个学科门类。③外显学习，属于有规则的简单系统，比如学数学，物理，化学等；而内隐学习则属于没有规则的复杂系统，比如学语言，与人相处等。

语言学专业门类属于文学，位于外国语言文学类之下，本科层次，专业代码为0502100T。学习周期为四年，毕业时获得文学学士学位。语言学作为一门系统科学，致力于研究语言的本质、起源与运用。课程涵盖现代语言学、心理、认知等基础知识，培养具备全面语言学知识结构和跨学科视野的国际化复合型人才。

语言是人类文明的基石，承载思想情感，与社会文化紧密相连。它属于人文科学范畴，是一门跨学科的综合性学科。语言学研究语言构成、发展、变化与应用，涉及哲学、心理学、社会学、历史学等，揭示人类思维模式、社会结构与文化传统。语言作为文学的载体，展现不同历史时期、民族与国家的文化特色和审美观念。

在我国，语言学属于文学，所以是人文学科不是自然学科。但在国外，传统的语言学属于自然学科。自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。领域 物理学 化学 生物学 天文学 地球科学 社会科学是关于社会事物的本质及其规律的科学。

教育学中按照不同的标准课程类型有哪些,每种课程的主要特点是什么...

1、教育学中按照不同的标准课程类型有：学科课程VS经验课程、分科课程VS综合课程、必修课程VS选修课程、国家课程VS地方课程VS校本课程、基础型课程VS拓展性课程VS研究型课程、显性课程VS隐性课程。

2、分科课程：按照不同学科进行教学的课程类型，学科间有明确的划分。综合课程：打破学科界限，强调学科间的关联与整合，旨在培养学生的综合能力。活动课程：以学生实践活动为核心，强调学习过程的自主性与体验性，旨在培养学生的实践能力。

3、根据课程的任务，课程还可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养。拓展型课程则注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习，常以选修课的形式出现。

4、经验课程则是学生在学习过程中所感受到的课程，这些课程不仅包括教师传授的知识，还包括学生自身的体验和感悟。经验课程能够促进学生的个性化发展，使他们在学习过程中获得更加深刻的理解和体验。这些课程类型反映了课程决策的不同层次，对于理解课程的多样性和复杂性具有重要意义。

5、分科课程是按照不同学科进行教学的课程类型，其特点在于学科间的明确划分。综合课程则打破学科界限，强调学科间的关联与整合，旨在培养学生的综合能力。活动课程以学生实践活动为核心，强调学习过程的自主性与体验性，旨在培养学生的实践能力。

什么是「第二语言习得」,有什么意义?

第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA，简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。意义是通过掌握语言这把钥匙去开启新世界的大门。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初。

第二语言习得的意义第二语言习得的意义不仅在于促进语言学的发展，它还对个体、教育、文化等多个领域产生深远影响。对于个人而言，掌握第二语言能提升职业竞争力、促进文化交流、增强认知能力。在教育领域，第二语言教学的理论与实践不断丰富，对培养全球化人才起到关键作用。

第二语言习得是指学习者在掌握母语之后，学习并掌握其他语言的过程。对于第二语言习得的研究，语言习得理论提供了重要的理论支撑。本文将从多个角度分析语言习得理论对于第二语言习得的理解。通过语言习得理论理解第二语言习得语言习得理论简介语言习得理论是指关于人类语言习得的一系列理论研究。

2018-10-07做孩子最好的英语规划师(2)——理论篇

1、“高效”、“快乐”、“符合儿童心理成长规律 ”、“最短路线”及“性价比”等等指标下，语言学界和教育学界都认为，沉浸法（immersion）符合以上指标即：为儿童创设语言环境，让儿童在其中浸泡，通过内隐式学习，无意识的学习，“习得”外语。

2、说到名人，首先要说的就是中国外交部副部长郑泽光。郑泽光就是华南师范大学外语系毕业的。他还是我们现在的英语老师刘丽珠老师的大学同学。上次英语课刘老师跟我们说起，我们都感到非常惊讶与自豪。还有刘颂豪，中国科学院院士，著名的光学家，也是从华南师范大学毕业的（当时是广东文理学院物理系）。

3、为了激发创意，可以把自己以前的读书笔记拿来翻阅，比较记录的各种信息，重新组合碰撞思考，将会有新的发现。一个创意好不好，关键在于如何安排信息与信息之间的关系。如下是奥野宣之在书里举了例子： 有了读书笔记，书中的信息就不会像开头所讲的读完就被封存在书架上。

4、好句：电车的玻璃反射着清晨的阳光，闪闪发亮。小豆豆的眼睛不由得一亮，脸颊上也焕发出快乐的光彩。清新的春风吹进电车，孩子们的头发也飘起来，仿佛在迎风歌唱。那天晚上，天上繁星闪烁，月光如水，温柔地包裹着礼堂，那光辉仿佛永远在闪耀。

***课程是指学校

1、其中，显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是学校有目的、有***传授的课程。隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程、潜在课程、非正式课程等，指的是非正式的、非官方的、***表上看不到的课程，具有隐含性。题干表述为显性课程的含义。故表述错误。

2、隐性课程是指学校教育中的那些虽然在课程指南或学校教学***中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践与结果，以内隐的、间接的方式呈现的课程。隐性课程也具有特殊的目的性，这就是使学习者成为一个有特定教养的人。

3、因此真正意义上的课程主要指显性课程。而隐性课程是学校情境中以内隐的、间接的方式呈现的课程。其中隐性课程主要指学校文化，意在引起人们重视某些因素，丰富和拓展了课程概念的内涵和外延，但隐性课程不是真正意义上的课程。故表述正确。

4、隐性课程是指在学校环境中，以间接和内隐方式传递的知识、价值观、行为规范等。这种课程往往通过学校文化、校园环境、师生关系、社会实践活动等方式传递，而不直接出现在课程大纲或教学***中。

5、其中，隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

6、其中隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

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