教育目标分类学习
本篇文章给大家分享教育目标分类学习，以及“教育目标分类学”有哪些基本特征?对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简述信息一览：
布卢姆教育目标分类学内容简介
1、布鲁姆的教学目标分类主要包括以下三大领域及其具体分类：认知领域 知道：指认识并记忆具体或抽象的知识，能够回想起所学习的观念和现象。 领会：指对事物有初步的、可能是肤浅的领会和理解。 应用：指将所学的概念、法则、原理运用到具体情境中，解决问题。
2、在认知领域中，布鲁姆将教育目标分为六个层次：知道、领会、应用、分析、综合和评价。从低到高，这一系列目标逐步深化了学生对知识的掌握。
3、布鲁姆的教学目标分类主要包括以下三大领域及各领域的具体分类：认知领域 知道：指认识并记忆具体或抽象的知识，能够回想起所学的观念和现象。 领会：对所学知识有初步的理解，可能是肤浅的，但能够把握材料的基本意义。 应用：将所学的概念、法则、原理运用到新的情境中，解决实际问题。
4、布鲁姆认知目标分类学由美国著名教育学家布鲁姆在1956年创立，他将思辨能力的培养，从低级到高级分为六级：即知识、领会、应用、分析、综合、评价。
怎样理解布卢姆的教育目标分类法?
这些技能对于学生的日常生活和学习都至关重要，尤其是在实践和操作环境中。他们不仅影响学生在学校的学习表现，也影响他们未来的工作和生活。通过动作技能的学习，学生可以更好地理解和应用知识，提高解决问题的能力。总的来说，布鲁姆的教学目标分类涵盖了认知、情感和动作技能三大领域，全面地反映了教育应促进学生的全面发展这一核心理念。
而应用又依赖于对知识的理解和记忆。同时，分析和综合又建立在应用的基础上，评价则贯穿于整个学习过程，评估其他各项能力。布鲁姆的这一分类体系不仅为教育工作者提供了清晰的学习目标，还促进了教学方法和评估手段的多样化。通过这一分类，教育工作者可以更精准地设计教学活动，帮助学生全面发展。
布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。
布鲁姆提出了一个教育目标分类体系，将教学目标划分为认知、情感和动作技能三个领域。其中，认知领域进一步细分为六个层次，从低到高分别是知识、领会、应用、分析、综合和评价。在知识层次上，学生需要记住事实、概念、原理等，这是最低层次的认知结果。
简述布卢姆教育目标分类学说。
布鲁姆教育目标分类学理论，自1956年提出以来，成为全球教育界广泛***用的系统。该理论不仅对国内外教育概论、教学原理、测验编制、各科教材教法等课程有着深远影响，更是每位教学工作者的必修知识。接下来，我们将深入探讨布鲁姆教育目标分类学在认知领域、情感领域以及动作技能领域的具体教学目标。
布鲁姆的教学目标分类主要包括以下三大领域及其具体分类：认知领域 知道：指认识并记忆具体或抽象的知识，能够回想起所学习的观念和现象。 领会：指对事物有初步的、可能是肤浅的领会和理解。 应用：指将所学的概念、法则、原理运用到具体情境中，解决问题。
布鲁姆的教学目标分类主要包括以下三大领域及各领域的具体分类：认知领域 知道：指认识并记忆具体或抽象的知识，能够回想起所学的观念和现象。 领会：对所学知识有初步的理解，可能是肤浅的，但能够把握材料的基本意义。 应用：将所学的概念、法则、原理运用到新的情境中，解决实际问题。
布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。
布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。注意：认知领域目标分类 认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。
洛林·W·安德森《布卢姆教育目标分类学》
这样，教育者可以使用“布卢姆分类表”更加准确地陈述教育目标，设计教学活动和测评程序，以实现教育目标。
这部著作的名称为《布卢姆教育目标分类学》，由美国的洛林·安德森倾力撰写。该书旨在深入探讨教育目标的分类理论，对于教育实践者和理论研究者具有重要的参考价值。这部图书由中国外语教学与研究出版社于2009年11月出版，它的国际标准书号为***87560091105，方便读者进行精准查找。
布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标 认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。
目前最常用的教育目标分类
1、引领航向的普遍性目标 普遍性目标，如同灯塔，为课程设计提供了广阔的视野和规范性原则。它的特点在于其广泛性和模糊性，旨在为所有教育领域提供指导，赋予了教育实践普遍适用的指令性力量。
2、例如，在初中地理课程中，三个目标分别代表了这三个领域：学生应获得地理知识（知识领域），发展自学地理的能力（技能领域），以及培养科学探究的态度和精神（情感领域）。然而，将教育目标划分为知识、技能和情感三个方面虽然简单易懂，易于教师接受，但也存在问题。
3、基本特点是精确性、具体性和可操作性。生成性目标：在教育情境中随教育过程展开自然生成的课程与教学目标。关注的不是事先规定的目标，而是师生根据课程教学实际进展提出的目标，注重过程，是教育情境的产物和问题解决的结果。表现性目标：指每个学生在具体教育情境相互作用中产生的个性化表现。
4、A项：应用与分析属于美国教育家布鲁姆的知识领域的目标分类。他把知识领域的目标分类分为六个层次。依次是“知道、领会、应用、分析、综合、评价。”如果把问题设计仅限于知道、领会的层次，则属于低水平问题。如果问题设计在分析、综合、评价的层次，则属于高水平问题。与题干不符，排除。
关于教育目标分类学习，以及“教育目标分类学”有哪些基本特征?的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
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