幼儿概念学习与教育

简述信息一览：

• 1、幼儿的概念学习与布鲁纳的认知发现说有什么关系
• 2、幼儿教学概念认知的主要内容有
• 3、幼儿园中集合概念与模式概念教育的内容与要求是什么
• 4、幼儿学习的定义

幼儿的概念学习与布鲁纳的认知发现说有什么关系

1、幼儿的概念学习是依据认知发现说而形成的。在遵循儿童认知思维发展规律下，认知发现说在在幼儿教育实践应用中诸多方面有很大的启示，此后幼儿的概念学习就发展起来了。认知发现说其主要观点是：（1） 强调学习是主动地形成认知结构的过程。学习者把新信息或新知识与以前构成的认知结构联系起来，通过同化和顺应作用使之融合为一体。

2、教育综合知识简述布鲁纳的认知—发现说（一）学习观儿童心理发展经历了从依赖***到减少***以来的过程；学习是主动认知的过程，学习的实质就是主动地形成认知结构；强调对学科基本结构的学习；重视学习过程；提倡发现学习。

3、布鲁纳的认知发现说在幼儿园中的例子如下：（1）学习观 学习的实质是主动地形成认知结构。他主张应当给学生提供具体的东西，以便他们发现自己的认知结构。学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。根据这个学习理论，教师首先应明确所要建构的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好画出各组成要素的关系图像。

4、最后，在符号表征阶段，儿童能够通过符号和语言文字来进行抽象思维。他们可以从多个相关的事物中发现和理解原则。例如，通过学习数学符号，儿童可以理解抽象的数学概念，如加法和减法。布鲁纳认为，这三个阶段是相互关联的，每个阶段的发展为下一阶段奠定了基础。

5、布鲁纳的认知是一个发现学习的实验。布鲁纳的发现学习实验说明，对于我们大人可能很简单的知识，但对于小孩子来说它是属于一种“发现”。首先教师要创设一个情景，给学生发现的机会。并且在教学中，教师要及时的引导、指导，使学生思维不断深化，来得到问题解决的方法。

幼儿教学概念认知的主要内容有

科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识，主要包含以下几方面内容：（1）幼儿是一个社会的人。他们具有一切基本的***。（2）幼儿是正在发展的人。儿童有充分的发展的潜能，而且存在发展的个别差异。（3）幼儿是独立的人。应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。（4）幼儿是完整的人。

数学启蒙：通过游戏和日常生活情境引导幼儿认识数字、进行简单的计数以及了解基本的形状和大小概念。例如，用玩具进行分类和排序，初步建立数学概念。语言学习：培养幼儿的听说能力，通过故事讲述、儿歌和简单对话提高语言表达和理解能力。同时，通过识字图片和儿童图书初步引导幼儿识别一些基本文字。

定义：认知目标主要关注幼儿对数学、语言、常识、科学、社会等方面知识的掌握。内容：这包括但不限于数学概念、语言知识、科学常识以及社会认知等。技能：定义：技能目标侧重于幼儿在操作、实践中的能力培养。

数学概念的学习在这个年龄段尤为重要。孩子们开始接触数字的认识和计数，学习简单的加法和减法概念，同时也开始接触几何形状和图形的认知。这些基础的数学知识为他们未来的学习打下了坚实的基础。认知技能的培养是中班幼儿发展的另一个重要方面。

幼儿认知发展的内容包括哪些 认知科学的相关研究表明，儿童认知发展包括吸收，接纳和方案应用三个过程，每个过程中儿童的思想都有不同的变化。方案是指儿童为探索外部世界所产生的不断重复的动作，比如抓、吸吮、投掷等。这是儿童的思维方式。通过多个方案的运用，婴儿开始认识这个世界。

幼儿园的教学内容通常以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合儿童身心发展特点，注重游戏化、生活化、综合化的学习。以下是国内幼儿园常见的教学内容分类和具体内容： 健康领域 身体发展：粗大动作（跑、跳、攀爬等）、精细动作（剪纸、串珠、握笔等）。

幼儿园中***概念与模式概念教育的内容与要求是什么

幼儿园中***概念与模式概念教育的内容与要求如下：幼儿园的“模式”通常是指教育机构的教育理念、课程设置、教育方式、教学方法、活动内容等方面的总体设计和安排。幼儿园模式的内容和要求会因地区、文化、社会背景、幼儿园类型和办学目标等因素而有所不同。

幼儿园数学***的概念是指在不直接教授***术语的前提下，让幼儿通过感知和操作来理解和体验***及其元素的概念。具体来说：感知***及元素：幼儿通过观察和操作实物或图形，来感知和理解什么是***，以及***中的元素是什么。

幼儿园数学***的概念是指在不直接教授***术语的前提下，通过具体活动让幼儿感知***及其元素，并学会用对应的方法比较***中元素的数量。具体来说：感知***及元素：在幼儿园阶段，孩子们通过观察和操作具体物体，逐渐理解什么是***，以及***中的元素是什么。

幼儿数学***的概念，是在不引入***术语的前提下，让幼儿感知***及其元素，学会用对应的方法比较***中元素的数量。这种教育方式将有关***、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中，对幼儿未来的数学学习具有深远的影响。

幼儿园数学***的概念主要是指让幼儿在不接触***专业术语的前提下，通过感知和操作来理解和体验***及其元素的概念。具体来说：感知***及元素：幼儿通过观察和操作，能够识别并区分出不同的物体***，以及***中的单个元素。

来比较不同***中元素的数量，从而理解***大小的概念。渗透***思想：在幼儿数学教育的内容和方法中，融入有关***、子集及其关系的一些基本思想，为幼儿今后学习数学打下良好基础。对于幼儿来说，这种初步的***概念的学习，对于培养他们的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。

幼儿学习的定义

幼儿的学习是指幼儿在早期阶段通过各种教育和培养活动获取知识、技能和经验的过程。幼儿学习的定义 幼儿学习是指年龄为3至6岁之间的孩子通过参与各种教育和培养活动，包括游戏、观察、体验和互动，来获取知识、技能和经验的过程。这个阶段的学习是为后续学习和发展奠定基础的重要时期。

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富有挑战性的课题，全身心地积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程。

幼儿的完整学习的概念是建立在（ 加德纳的多元智力观）基础上的。加德纳（H.Gardner，1943__）的多元智力理论（theory of multiple intelligence）提供了信息加工如何影响智力行为的另一种新的观点。

幼儿深度学习是指幼儿在与周围环境互动的过程中，通过自己特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，探索周围的社会环境、自然环境和物质世界，并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中，以发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习。

幼儿的“学”包括“接受学习”和“发现学习”两种方式，具体理解如下：（1）对“接受学习”的理解 “接受学习”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。

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