杜威现代教育学代表人物

今天给大家分享杜威现代教育学代表人物，其中也会对杜威是现代教育学的内容是什么进行解释。

简述信息一览：

• 1、现代教育的代表人物
• 2、赫尔巴特和杜威分别被称为什么
• 3、现代教育学的两位代表人物是谁?
• 4、美国实用主义教育家杜威是现代教育学的重要代表人物,其代表作是()。
• 5、提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等口号的现代教育...
• 6、现代教育学之父和现代教育流派代表人是谁?

现代教育的代表人物

1、现代教育学的三大流派代表人物分别是：布鲁纳：国家：美国主要理论：提出“结构教学论”，强调理解学科基本结构，倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。

2、厉麟似，生于浙江杭州，中国近现代教育界代表人物，著名教育家、外交家、语言学家，被誉为“中国甘地”。竺可桢，字藕舫，浙江省绍兴县东关镇（今属浙江省绍兴市上虞区）人。他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。

3、现代教育学的代表人物是美国心理学家、教育家、思想家约翰·杜威。“现代教育的代言人”是杜威，原因在于他提出了不同于传统的三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，主张的是传统的三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。洛克提出了“绅士教育”理论和“白板说”。

4、厉麟似，浙江杭州人，中国近现代教育界代表人物，被誉为“中国甘地”。 竺可桢，字藕舫，浙江省绍兴县人，对中国气候的形成、特点、区划及变迁等有深刻的研究。 叶企孙，1898年出生于上海，物理学家、教育家，对普朗克常数作了精确测定。

赫尔巴特和杜威分别被称为什么

赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”，而杜威则被称为“现代教育学的代表人物”。赫尔巴特：他的教育理念强调学科知识的系统性、学生的主体性以及教学的实践性，对现代教育体系构建产生了重要影响。他的作品《普通教育学》被视为现代教育学的奠基之作，进一步确立了教育学的科学体系。

赫尔巴特（1776年-1841年）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。被称为“现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人”。

赫尔巴特是现代教育学之父。赫尔巴特因其提出了“以教师为中心”相对比较传统的教学观念，因而被称为“传统教育学的代表人物”，而杜威因其提出了“以儿童为中心”相对比较先进的观念，因而被称为“现代教育学的代表人物”。

赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”“科学教育学之父”“传统教育理论的代表”；杜威被称为“现代教育理论的代表”“进步教育的代表”“实用主义教育的代表”。这两位伟人，往往被人们看成是互相对立的两种教育思想的代表，但经过仔细研究发现二者的教育思想除了区别，还有不少共通之处。

因而被称为“传统教育学的代表人物”。赫尔巴特的理论为近现代教育学的发展奠定了基础，故被称为“现代教育学之父”，这两个称谓注意区分。杜威提出了新的三中心：儿童中心、经验中心和活动中心。是一种相对比较先进的观念，因而杜威被称为“现代教育学的代表人物”。故表述错误。

杜威：美国的教育家，被誉为实用主义和进步教育的代表，现代教育流派的旗手。他的教育理念主张儿童中心、活动中心和经验中心，与赫尔巴特的旧三中心形成鲜明对比。他提倡“做中学”和“五即”教育思想，引导学生在实践中学习和成长。其代表作《民主主义与教育》详细阐述了他的教育理念。

现代教育学的两位代表人物是谁?

现代教育学的三大流派代表人物分别是：布鲁纳：国家：美国主要理论：提出“结构教学论”，强调理解学科基本结构，倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。

揭开现代教育学的两位巨擘：赫尔巴特与杜威 在教育学的璀璨星河中，赫尔巴特与杜威犹如两颗璀璨的明星，他们的思想与著作在教育史上留下了不可磨灭的印记。让我们一起深入了解这两位教育学界的里程碑人物，探索他们之间的异同，以便更好地理解现代教育的脉络。

“科学教育学之父”的19世纪德国的赫尔巴特。他是传统教育学派的代表，提出了“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”，这就是我们所说的“旧三中心”。旧三中心把教师处于主体地位，强调课堂上知识的单向传授，方式是灌输式的，学生是被动进行学习的。20世纪美国出现的一位教学***——杜威。

保罗·朗格朗 1***0年，法国成人教育家保罗·朗格朗出版的《终身教育引论》，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。（3）苏霍姆林斯基 苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

现代教育学之父是赫尔巴特，现代教育流派代表人是杜威。赫尔巴特：德国的教育家，被誉为“科学教育学之父”。他是传统教育流派的代表人物，其理论以心理学和***学为基础，强***师中心、教材中心和课堂中心，提出了明了、联想、系统和方法的四阶段教学过程。

现代教育学的代表人物是美国心理学家、教育家、思想家约翰·杜威。“现代教育的代言人”是杜威，原因在于他提出了不同于传统的三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，主张的是传统的三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。洛克提出了“绅士教育”理论和“白板说”。

美国实用主义教育家杜威是现代教育学的重要代表人物,其代表作是()。

1、美国实用主义教育家杜威的代表作是《民主主义与教育》。杜威通过《民主主义与教育》一书，系统而全面地阐述了实用主义教育理论，提出了教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造的教育本质观。

2、【答案】：C 本题考查教育学代表人物的著作。杜威是美国著名的哲学家、社会学家和教育家，美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人物。其代表作主要有《民主主义与教育》《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》《我们怎样思维》。C项正确。A项：《多元智能》是加德纳的代表作。

3、本题考查的是教育家与其代表性著作。杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物，其代表性著作有：《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》。A项正确。B项：《教育与新人》是要素主义课程理论的代表人物巴格莱的著作。与题干不符，排除。

4、【答案】：C 本题考查杜威的相关知识。杜威是实用主义的代表人，实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物，代表作《民主主义与教育》。C项正确。

5、约翰·杜威的代表作是《哲学之改造》和《民主与教育》。约翰·杜威个人介绍如下： 基本信息：约翰·杜威，1859年10月20日至1952年6月1日，是美国著名哲学家、教育家、心理学家。 学术地位：实用主义的集大成者，机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。

6、【答案】：C 本题考查的是教育家及教育思想的识记情况。杜威是现代教育理论的代表人物，提出“新三中心论”。“教育即生活”“在做中学”都是其主要思想。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。

提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等口号的现代教育...

本题考查杜威的思想。杜威作为实用主义的代表人物，认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对的“新三中心论”——“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。C项正确。

【答案】：C 杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。

杜威的基本观点有：教育即生活、教育即生长、学校即社会、从做中学、师生关系以儿童为中心、课程组织以学生的经验和兴趣为中心，而不是以学科知识体系为中心。陶行知在杜威教育理论上，提出“生活即教育、社会即学校，教学做合一”的思想。A项正确。B项：黄炎培提出的是职业教育思想。

现代教育学之父和现代教育流派代表人是谁?

1、现代教育学之父是赫尔巴特，现代教育流派代表人是杜威。赫尔巴特：德国的教育家，被誉为“科学教育学之父”。他是传统教育流派的代表人物，其理论以心理学和***学为基础，强***师中心、教材中心和课堂中心，提出了明了、联想、系统和方法的四阶段教学过程。他的著作《普通教育学》对教育学的发展产生了深远影响。

2、赫尔巴特，德国的教育泰斗，以其巨著《普通教育学》闻名，被誉为“科学教育学之父”和传统教育流派的代表人物。他的理论以心理学和***学为基础，强***师中心、教材中心和课堂中心，以及明了、联想、系统和方法的四阶段教学过程。

3、赫尔巴特（1776年-1841年）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。被称为“现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人”。

4、赫尔巴特的教学理论对后来的教育学产生了深远影响，因此，他被称为“现代教育学之父”。然而，赫尔巴特的教育理论也有其局限性。他的教学理论倾向于闭门读书，教学过程更多是从观念到观念的传递，与社会生活实际联系较少。

5、赫尔巴特（1776-1841年）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。主要的代表著作是1806年发表的《普通教育学》。

6、赫尔巴特提出了旧三中心：教师中心、书本中心和课堂中心，是一种相对比较传统的教学观念，因而被称为“传统教育学的代表人物”。赫尔巴特的理论为近现代教育学的发展奠定了基础，故被称为“现代教育学之父”，这两个称谓注意区分。杜威提出了新的三中心：儿童中心、经验中心和活动中心。

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