幼儿学形状趣味***

文章阐述了关于儿童学习形状教育，以及幼儿学形状趣味***的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

• 1、如何利用几何图形培养幼儿的思维
• 2、教师在教学中应怎样帮助幼儿建立空间与图形的关系呢?
• 3、儿童形状知觉形成的关键期
• 4、巧虎语言表达圆形三角形方形

如何利用几何图形培养幼儿的思维

1、小朋友的思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。对几何图形的认知，不仅能培养孩子的空间想象能力，还能培养孩子的逻辑分析能力。2岁半孩子对圆形（圆圈）的钟爱 随着孩子开始能控制手部肌肉动作以及手眼协调使用，2岁半左右，孩子能画出封闭的圆圈，这也是孩子最早能涂画出的形状。

2、培养空间观念：鼓励孩子多观察生活中的事物，了解它们的形状、大小和位置关系。可以通过拼图、积木等玩具来帮助孩子发展空间观念。学习几何图形：让孩子熟悉基本的几何图形，如点、线、面、圆、三角形、四边形等，并了解它们的属性和特点。可以通过教学卡片、几何游戏等方式让孩子学习几何图形。

3、第四，创造环境，让孩子在游戏的过程中增强对空间和几何图形感知 例如玩七巧板，这是一种平面图形的拼接游戏，孩子可以在拼、接的过程中辨认不同形状的特点，包括边的数量和长短、角的数量和样子等，根据图形之间的关系进行对接和组合。还可以让孩子剪纸或者画画。

4、过创设愉悦的游戏情节，运用多种感官来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力和动手能力。 活动准备： 三种几何图形卡片若干，固体胶。 ppt几何图形拼组成的图片 3魔术箱、魔法棒。

5、加强直观推理，发展学生的分析问题能力，是几何直观教学的重要内容。直观推理作为一种渗透力极强的思维形式，可以说是数学直观的精髓。教师应当鼓励学生借助几何直观进行比较、分析和想象，展开丰富多彩的直观推理，进而洞察数学对象的结构和关系，获得数学结论。

教师在教学中应怎样帮助幼儿建立空间与图形的关系呢?

1、因而，我认为教师要从以下四个方面着手教学。观察各种实物，感知物体特征小学生对空间与图形的学习是一种直观认识，是基于已有生活基础的感知并形成初步表象的过程。在学生学习之前，他们已经初步具备前、后、上、下、左、右等空间观念。

2、在图形的反复变化中，训练幼儿的思维，提高操作能力，这是幼儿教育中一个重要的环节。通过让幼儿反复对三角形、正方形、梯形、圆形等图形进行变化操作，引导他们发现这些图形之间可以相互变化，转换，它们可以变出不同的数量的各种图形。这样的活动不仅能增强幼儿的空间想象能力，还能激发他们对图形的兴趣。

3、培养空间观念，应从以下几个方面入手：从生活经验的积累中建立空间观念 学生的空间知识来自于丰富的现实原型，教师要在教学中从学生的生活经验入手，使学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。

4、小学数学教学即要处处有空间，没有空间的数学不算教数学，在小学教学中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的。儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力。

5、]发展学生的空间观念不是孤立的，有的老师认为好像只是观察物体等特定内容在培养学生的空间观念。实际上，图形的认识、图形与变换、图形与位置、图形的测量，都对培养学生的空间观念有着重要的价值，在教学中应该进行有机整合。

6、这样教学对于培养学生的空间观念，发展学生解决生活中实际问题的能力都有重要作用。注重想象和推理的结合，帮助学生建立空间观念 通过想象在头脑中形成对图形的直观印象，结合推理帮助学生积累空间想象的经验，养成空间观念的建立。

儿童形状知觉形成的关键期

口头语言发展的关键期在2岁左右，形状知觉形成的关键期则在4岁左右。此外，4至5岁是学习书写语言的重要时期。值得注意的是，儿童的学习能力与动物的本能学习有本质区别。即便错过了关键期，某些能力通过补偿性学习仍有机会获得，尽管难度会增大。因此，利用关键期进行适宜的教育，可以实现事半功倍的效果。

岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期；4-5 岁是学习书面语言的关键期。当然，儿童年的行为学习与动物的完全依赖本能的学习不同，即使错了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大得多。

一是因为：4岁是幼儿形状知觉形成的关键期，围棋千变万化的棋形（见文后图）是最有利于促进与锻炼孩子形状知觉的形成。二是因为：人的大脑在3周岁后基本已经发育了60%，到12岁的时候发育能达到90%以上。

儿童形状知觉形成的关键期在4岁。婴儿形状知觉发展是指儿童知觉发展的一个方面。婴儿对物体各部分排列组合（即内在空间关系）的反映能力的发展。主要依靠视觉、触觉和动觉的协同活动而形成。范茨1961年从对婴儿视觉偏爱研究中发现1周～15周的婴儿对不同物体的形状已具有一定的分辨能力。

已有研究揭示，儿童口头语言发展关键期在2岁，形状知觉形成的关键期在4岁，而学习书面语言的关键期则在4-5岁。在少年期之前，对于第二语言（尤其是语音学习）及音乐听觉训练而言，同样存在关键期。

发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童学习行为的研究领域，认为儿童心理的发展同样存在关键期。这是个体生命早期一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种***特别敏感，过了这一时期，同样的***对之影响很小或没有影响。

巧虎语言表达圆形三角形方形

1、巧虎语言表达圆形三角形方形方法如下：《指南》中指出：选择幼儿感兴趣的事物，有助于拓展幼儿的经验和视野。于是我就从孩子感兴趣的卡通人物出发，将常见的图形宝宝、巧虎作为教育内容，以符合孩子的年龄特点。巧虎概念认知形状配对是一个旨在帮助儿童学习和认识不同形状的教育游戏。

2、绘画游戏，父母可以给孩子准备一些简单的图形，比如矩形，三角形，圆形等，让孩子在纸上画出这些图形，让孩子加深对这些图形的印象，重复几次，让孩子加强认知能力。

3、主要登场人物巧虎（岛野岛次郎）（しまの しまじろう 声：南央美）主角。老虎造型的男孩子。擅长踢足球。非常喜欢吃甜甜圈。害怕打雷和青椒。住在有父母和妹妹的4人家族。生日是5月5日。琪琪（绿原美美铃）（みどりはら みみりん 声：高桥美纪）兔子造型的女孩子。擅长跑步。非常喜欢草莓、花和蛋糕。

4、提取码： c8m2 《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公—巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识，在学习这方面，巧虎的好点子确实值得赞扬。

5、本次活动中第一部分通过让幼儿观察捉迷藏的朋友们，认识圆形、三角形、长方形，从中锻炼她们观察力和语言表达能力。活动的第二部分，则通过巧虎被抓走的剧情，来激发幼儿帮助巧虎的情感。根据小班幼儿年龄和心理发展特点，利用不断变化的形式，通过一个个小游戏，让幼儿初步感受物体与形状的对应、分类。

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